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工作坊式的培训设计与组织剖析 工作坊式的培训设计与组织剖析 PAGE / NUMPAGES 工作坊式的培训设计与组织剖析 工作坊式的培训设计与组织 一、目的（为什么） （一）背景 进入 21世纪，在平生教育理念指引下， 以促使教师专业发展为目标的教师培 训已成为高素质的教师队伍建设的重要路子。依照日内瓦召开的第 45届（ 1996 年）世界教育大会提出： 教师职前培养与任职培训应该成为一个整体， 使教师获取连续的专业发展。 它指了然教师发展的方向。 2003年，教育部正式又启动全国教师教育网络缔盟。 使我国教师职前职后一体化的政策价值取向已确定， 机构系统已基本形成。 人们对任职培训问题越来越关注和重视。 一方面，大量相关任职培训的文件都重申：教师任职培训是提升教师队伍素质的必由之路；另一方面， 实践中的任职培训模式及方向也在静静地发生着变化。 因此，“平生学习为人师” 、“教师需要不断地培训与学习” 的理念已经成为教育界以及社会大众的共识， 从学历补偿教育向基于教师专业化理念的教师自我发展已成为潮流。 （二）剖析 1.模式剖析——表层剖析（宏观剖析） 在现行的中小学教师任职培训中， 主要包括高校培训模式、 区县培训模式和校本培训模式等三种基本模式，这里对其进行剖析。 （1）高校培训模式 . 它是指以高等学校为省市培训基地， 利用高等学校的教育环境和教育资源，对中小学教师资进行的培