《图形的旋转》word教案(公开课获奖)2022北师版(5).docxVIP

公众号：惟微小筑 图形的旋转 1、以下列图中 , ①指针从 A 开始 , 逆时针方向旋转 90°到 ______． ②指针从 B 开始 , 顺时针方向旋转 90°到 ______． ③指针从 C到 D , 是______ 时针旋转了 90°． ④指针从 B 到 A , 是______ 时针旋转了 90°． 2、以下列图中 , ①号三角形绕 A 点按 ______ 时针方向旋转了 ______度． ②号梯形绕 B 点按 ______时针方向旋转了 ______度． ③号三角形绕 C 点按 ______时针方向旋转了 ______度． ④号平行四边形绕 D点按 ______时针方向旋转了 ______ 度． 3、以下列图可以看作是一个等腰直角三角形旋转假设干次而生成的那么每次旋转的度数可以是〔 〕 A、90° B、 60° C 、 45° D、 30° 4、如下列图 , 在图甲中 ,Rt △ OAB绕其直角顶点 O每次旋转 90° , 旋转三次得到右边的图 形．在图乙中 , 四边形 OABC绕 O点每次旋转 120° , 旋转二次得到右边的图形． B B B B A3 C C (A2) O A OA OA B2 A(C1) A2 B 1 O B3 A1(C2) A 1 乙 B1 甲 B2 公众号：惟微小筑 以下列图形中 , 不能通过上述方式得到的是〔 〕 A B C D 第五章 反比例 函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习  , 学生已经经历抽象反比例函数概念的过程  , 理解了反比例函数的概 念 , 会作出反比例函数的图象 , 并探索和掌握其性质 , 能从函数图象中获取信息来解决实 际问题 . 本章的教学主要以直观操作 , 观察 , 概括和交流作为主要的活动方式 . 通过这些 活动 , 对函数的三种表示方法进行有机的整合 , 逐步形成对函数概念的整体性认识 , 逐步 提高从函数图象中获取数学信息的能力 , 提高学生的感知水平 , 逐步形成从函数视角处理 问题的意识 , 体验数形结合的数学思想方法 . 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发 , 以本章三维教学目标为标准来考查学 生的学习情况 , 考查学生对反比例函数的定义 , 图象 , 性质及其应用掌握的程度 , 以及从 函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力 . 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的根底上抽象出来的数学概念 , 是研究 现实世 | 界变化规律的重要内容及数学模型 , 学生已经在七年级 | 下册和八年级 | 上册学习过 变量之间的关系、 一次函数等内容 , 对函数已有了初步的认识 , 在此根底上讨论反比例函数 可以进一步领悟函数的概念 , 并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理和解决实际问 题的经验 , 为后继学习二次函数等产生积极的影响 .  , 教学目标 ( 一 ) 知识与能力 经历抽象反比例函数概念的过程, 理解反比例函数的概念 . 2. 会作反比例函数的图象 , 并探索和掌握反比例函数的主要性质. 3. 会从函数图象中获取信息 , 能运用反比例函数的概念、图象和主要性质解决实际问 公众号：惟微小筑 题. ( 二 ) 过程与方法 1. 熟练掌握本章的整体知识结构 , 培养学生的概括和归纳能力 , 形成知识体系 . 2. 在经历抽象反比例函数概念的过程中 , 领会反比例函数的意义 , 理解反比例函数的 概念 , 进一步培养学生的抽象思维能力 . 3. 经历一次函数的图象及其性质的探索过程 , 在合作与交流中开展学生的合作意识和 交流能力 . 能根据所给信息确定反比例函数的表达式、会作反比例函数的图象 , 并能运用数形结 合思想解决与反比例函数相关的数学问题和实际应用问题 . ( 三 ) 情感与价值观 通过本章内容的回忆与思考 , 开展学生的数学应用能力 , 经历函数图象信息的识别 与应用过程 , 开展学生的形象思维能力 , 激发学生学习的热情 , 培养学生学习数学的兴 . 教学重点 本章知识的网络结构体系 . 反比例函数的概念 . 会作反比例函数的图象 , 并掌握其性质 . 反比例函数的相关应用 . 教学难点 利用反比例函数的图像 , 探索反比例函数的主要性质 . 反比例函数的相关应用 . 教学方法 自主探究、合作交流 . 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节： 第 | 一环节：复习提问 , 引人入胜； 第二环节： 知识串联 , 形成体系；第三环节：例题精练 , 稳固新知；第四环节：交流探讨 、收获小结；第五环节： 课后作业 第| 一环节：复习提问 , 引人入胜 公众号：惟微小筑 .  活动目的 给学生设置疑问 , 激发学生的思考和回忆 , 明确本节课