信息化教学设计案例.docVIP

. . PAGE . word.zl. ?乌鸦喝水?教学设计〔参考案例〕 学院专业： 学号： ： 教学题目 ?乌鸦喝水? 课 程 语文 学时安排 1课时 年 级 小学一年级 所选教材 人民教育 小学一年级 下册 第19课 设计依据 依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。 一、学习目标与容 1．学习目标 〔1〕知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。 〔2〕过程与方法：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美〞的资源的语文教材,实现助学助教功能。 〔3〕态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想方法解决。 2．学习容 〔1〕教材分析：本课选自?语文?一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。 〔2〕学习形式：教师先带着学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进展拓展学习。 〔3〕学习结果：使学生掌握根本的生字词，能在将来遇到困难时会想方法解决。 3．学习重点及难点 教学重点： 1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。 2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想方法解决。 教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。 4．问题设计 〔1〕乌鸦怎样通过瓶子喝到水：?引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。 〔2〕认识生字词：?学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐〞这几个生字词。 〔3〕阅读文章具体感悟：?文中讲了一个什么故事？ ?文中的这个故事告诉了我们什么道理？ 〔4〕进展现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进展实验？ 〔5〕拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？ 二、学习者特征分析 教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于承受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是： 1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大局部，学生有跟着教师学习的经历。 2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。 3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择〔打√〕 〔1〕WEB教室 〔2〕局域网 〔3〕城域网 〔4〕校园网 √ 〔5〕因特网 √ 〔6〕报告厅 2．学习资源类型〔打√〕 〔1〕课 件 √ 〔2〕工 具√ 〔3〕专题学习 〔4〕多媒体资源库√ 〔5〕案例库 〔6〕题 库 〔7〕网络课程 〔8〕仿真软件 〔9〕其 他 3．学习资源容简要说明〔说明名称、网址、主要容〕 课前，教师将?乌鸦喝水?相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库〞〔 //10.10.200.15〕。资源库中设有五个局部，分别为：“课文解读与作者介绍〞、“ 具体分析课文〞“ 播放乌鸦喝水视频〞“现场进展实验并且拓展练习〞“学习感悟〞。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设 1．学习情境类型 〔1〕真实情境 〔2〕问题性情境√ 〔3〕虚拟情境√ 〔4〕互动性情境√ 2．学习情境设计 虚拟情境： 〔1〕采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。 问题性情境： 〔2〕在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： 〔3〕在课堂上进展讲解小故事单元诵读互动、指导。 五、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊诵读法：示、具体分析诵读、带着学生整体的读。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解课文的能力，活泼课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。 六、学习活动组织 1．自主学习设计〔打√，并填写相关容〕 类型 相应容 使用资源 学生活动 教师活动 〔1〕抛锚式√ 研读课文 校园网“乌鸦喝水资源库〞 现场进展实验 布置任务 组织评价 〔2〕支架式 〔3〕随机进入式√ 展示图片分