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“角的初步认识”教学实录与评析 【设计思路】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式。我根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如摆角、 找角、摸角、折角、画角、比角，让学生发现知识，通过讨论，形成对概念的理性认识，最 后紧扣知识，让学生解决不同层次的习题，巩固所学知识，让学生在观察、操作、自主探究、 合作交流的数学活动中享受成功的喜悦，树立学好数学的信心，培养学生的动手操作能力和 团结合作的精神。 教学内容：人教版第三册第三章《角的初步认识》的第一课时一一认识角。 教学目标： 1、 知识目标：使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 2、 能力目标：培养学生观察、分析、探索、操作、表达等数学能力及初步的空间观念，并会 用直尺画角。 3、 情感目标：培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。 重点难点：重点：感知角、判断角，用直尺画角。 难点：理解角的大小跟角义开的大小有关， 与所画边的长短无关，引导学生从实物 角逐步抽象出几何角。 教学用具：课件、小棒、纸、直尺、三角尺、活动角、剪刀等。 教学流程： 一、 创设情境，激趣揭题 1、（多媒体出示校园情景图） 帅：小朋友，你们喜欢学校吗？现在老师就给你们带来了一幅美丽的校园图，请小朋友 按一定的顺序，仔细观察，然后给大家说说，你看到了什么？ 生：有拿着剪刀的园丁、拿着三角尺的老师，还有学生在做操、踢球…… 帅：小朋友们观察得真仔细。做操的小朋友伸开双臂形成这样的图形、操场的一角也有这样的图形（教师比划、同时课件闪动情景图中存在的一些角） 那些一闪一闪的图形见到小 朋友们也特别高兴，想和你交朋友呢！请跟老师一起叫出它的名字，和它打打招呼一一角。 （揭示课题：角的初步认识） 评析： 教育学和心理学表明：当学习的材料与学生生活经验相联系时，学生对学习才会有 兴趣。课的引入从学生的生活实际入手，通过运用多媒体，截取日常生活镜头，将数学知识 与学生生活实际联系，使学生感受到生活中数学无处不在，既符合学生的认知规律，乂激发 了学习兴趣；培养学生爱数学的意识，同时为下面的探索学习创设了很好的学习情境。 二、 操作感知，探究新知 师：请小朋友拿出校园情景图，选择你喜欢的一个角用小棒在图上摆出来， 帅：生活中也存在很多角（教师比划）看，窗户这儿就是一个角！那请小朋友再找找，我们 周围哪些地方也存在角呢？（课件出示一个角）你能指出来吗？ 生1：（用手比划）我们的课桌这儿有角。 生2：（比划）我们的教室门那儿有角。 帅：（拿出三角尺）看，老师手中拿的是什么？ 生：三角尺。 帅：三角尺中有角，请小朋友们拿出三角尺，找出其中的角，摸一摸，然后小组内互相说说： 你发现了什么？（学生边摸角边交流：这儿尖尖的，还扎手；这儿平平的，滑滑的……） 帅：这尖尖的地方我们把它叫做什么？直直的、平平的地方乂叫什么呢？请小朋友阅读教材 第39页，找出它们的名字。 生：尖尖的地方叫顶点，平平的、直直的地方叫边。 帅：真棒！（课件显示顶点、边），仔细观察，你还能发现什么？ 生：一个角有一个顶点两条边。 评析：这一设计使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，并以不同的评价语言， 如“你观察得真仔细”、“你的眼睛真亮”……激励学生，使学生的兴趣大增。通过利用三 角尺让学生摸一摸，感知角的相同的地方，使学生初步建立角的表象；同时渗透“角是由一 点引出的两条射线组成”这一知识，为以后学习打下了坚实的基础。 帅：真巧，今天是角爷爷的生日，它宴请的都是角家族的成员，可下面的图形都说自己是角， 你能帮角爷爷判断一下哪些是角，哪些不是角吗？（多媒体出示） 师：我们已经认识了角，那给你一张圆形的纸，你能用它折出一个角来吗？ 师（请学生展示作品）请指出你折的角，好吗？你还能给大家说说这个角中各部分的名称吗? 帅：看来角已深深地印在小朋友心里了，那让我们一起来画一个角吧！请同学们打开教材第 39页，看这位老师是怎样告诉我们画角的。（学生看书） 帅：哪位聪明的小朋友能告诉老师和其他小朋友来画角呢？ （学生说，师范画，并示意可将边任意画长画短） 帅：那你能照此方法画一个角吗？ （学生画角，展示作品） 评析：让学生在操作中比较，在比较中发现，在这一环节中，教师设计了 “摆一摆，找一找， 折一折，画一画”等多项活动，为每一个学生提供了充分活动的广阔空间。“授之以鱼不如 授之以渔”，今天的教是为了以后的不教，在此教师还特地安排了几个自学环节，意在从小 培养学生的自学能力。 三、实践创造，解决问题 帅：（拿出活动角，示范将角先变大，再变小）请小朋友再仔细观察，并说说角发生了什么 变化？ 生：变大了（变小了）。 师：那谁能告诉老师，我们说角变大了，是指什么地方变大了？变小了呢？ 学生用活