常州市中学地理李万龙名教师工作室教学风格展示基本模式.pdfVIP

常州市中学地理李万龙名教师 工作室教学风格展示基本模式 常州市中学地理李万龙名教师工作室成员 教学风格提炼 第一种方式 一、我的教学风格简介： 1. 追求的教学风格类型： 。( 见李如密的专著《教学风格论》 ) 2. 形成与发展的阶段： 。( 见附 1) 3. 个性特点（结合新课程，反映教法、学法思考，模式总结等，要立足实效） ： ___ 。 二、我的教学范例： 1. 以下三种形式任选其一：（ 1）课例介绍；（ 2 ）课堂实录；（ 3 ）课堂情景再现。 2. 完整性要求：教学片断、整堂课均可。 。 附 1：教学风格形成与发展阶段的自我评判标准 一、学习模仿阶段 1. 缺乏独立进行精当教学设计的能力； 2. 对教参、周围教师的依赖性； 3. 心理的随从与随意状态； 4. 教学方法的单一性与“目中无人（学生）”——只见教材不见学生； 5. 消极模仿与积极模仿。 二、选择探索阶段 2 1. 教学经验的积累和自主意识与能力的增强； 2. 独立设计教学，重点、难点处理得当，教学具有鲜明的节奏感； 3. 成功吸收他人经验，有意识地研究语言艺术、组织的有效性和教学的技巧性； 4. 关注学生，调动学生学习的积极性； 5. 教学个性化特征开始外显。 三、发展创新阶段 1. 创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动意识和行为； 2. 不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显，教学方法改革，教 学环节设计，教学节奏调控体现出新颖独特的特征； 3. 研究学生，发挥学生的积极性和主动性。 四、风格成型阶段 1. 对教学最优化的刻意追求和不断突破； 2. 教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩； 3. 教学艺术形成比较稳定的个性特征。 附 2、名家教学风格提炼示例 示例一：宁鸿彬 一、我的教学风格简介 1. 追求的教学风格类型：技巧型。 2. 形成与发展阶段：风格成型，卓然成家。 3. 个性特点： （1）善于把握青少年的心理规律，创造出适合他 们特点的教学方法 在教学实践中，我深感“不懂得传道有方、授业适 时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达 到解惑的境界”。从教育学、 心理学、教学法著作中汲取 营养，从观摩老师的教学中学习经验、 方法，广采博取， 兼容并蓄，进而在实践中创造了－套结合自身教学特点， 3 适合学生接受能力，又符合教学理论的教学方法。 （2 ）善于把握教学规律，变革现状，提高教学 为了改变语文教学少慢差费的现状，我从语文教学 的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进 行精要教学。 （3 ）建立了以训练学生自学能力为核心的教学结 构 我认为，在教学过程中， “文章要由学生自己读懂； 疑问要由学生自己提出；问题要由学生自己分析解决； 知识要由学生自己发现获取；规律要由学生自己去概括 掌握”。教师只在 “指导”上下功夫。 在打开学生各个学 习实践环节的“思路”上作文章。 （4 ）教学工作富有超前、创新的意识 我的第三轮教改实验，就是建立以培养与发展学生 的创造力为核心的全新教学机制为提高目标，开始从教 材、教法、作业、考试和课外活动五大方面入手的更高 层次的整体改革。 我为了在教学中培养学生的创造力，就从破“师传 生受” 的观点开始， 向学生提出： “坚持独立思考，不迷 信古人，不迷信名家，不迷信老师