新北师大版《分苹果》说课及教学课件.pptVIP

一共有24个小朋友,每排8人，有3排。 每排2人，共12排。 一共有24个小朋友, 每排2人，有12排。 每排1人，共24排。 一共有24个小朋友, 每排1人，有24排。 每排24人，共1排。 一共有24个小朋友,每排24人，有1排。 《分苹果》教材解读 （平均分的两种情况） 杏林小学 张锋 学情分析 我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。 教材分析 教材内容： 教科书第60—61页 教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。 知识的前后联系 1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2~5的乘法口诀