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《实际问题与一元二次方程——几何动点问题》
教学目标
1.能根据问题中数量关系列一元二次方程,体会数学建模的优越性.
2.使学生进一步掌握利用一元二次方程解决几何中的动点问题,体会
几何问题代数化.
3.进一步提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力,培
养学生主动探索事物之间内在联系的学习习惯。
教学重难点
1.动点的四个要素在题目中的变化,使学生进一步掌握利用一元二次
方程解决几何中的动点问题.
2. 进一步提高逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力.
教学过程
(一)知识回顾
1.回顾列一元二次方程解实际问题的一般步骤.
2.回顾前几节课刚刚学过的利用一元二次方程可以解决的几类实际
问题,引出新课——用一元二次方程解决几何动点问题.
(二)一起探究
1.设计 问题 内容 :如 图所示 ,在直角三角 ABC 中,∠
B=90,AB=6cm,BC=8cm,点P、Q 同时从点B 出发,分别沿BC和BA 向点
C、A移动,点P 的速度为2cm/s,点Q的速度为1cm/s,当两个点中
的一个点到达顶点后,两点停止运动。设两点的运动时间为t,用含
有t 的代数式表示△BPQ 的面积.
2.设计思考问题:
(1)有几个动点?
(2)动点的起点、终点、运动方向、速度分别是什么?
(3)图中有哪些线段可以用t 表示,试着在导学卡中写出来.
3.设计动点表格(在学生的导学卡中)
动点 起点 终点 运动方向 速度
P
Q
4.设计说明:本教学环节主要引导学生重点掌握题中动点的四个要素,
同时让学生体会用字母表示所需要的线段,进而写出三角形面积的表
达式.
(三)考场实战
本环节是在上面一个环节的基础上,作两个变动:一个是由列代数式
到列方程的变动;另一个是动点要素的变动.主要培养学生认真审题,
建立数学模型的能力.
1. 问题设计:(2015·杭州上城区期末)如图所示,在△ABC 中,∠
B= AB= BC= P A
90°, 6 cm, 8 cm,点 从点 出发,以1 cm/s 的速度沿
AB B Q C CB
边向点 移动,与此同时,点 从点 出发,以2 cm/s 的速度沿
B P,Q PBQ
边向点 移动,如果 同时出发,经过几秒,△ 的面积等于8
平方厘米?
2.问题探索设计:
(1)本题与探究环节的主要区别有哪些?动点的起点、终点、运动
方向、速度分别是什么?
(2)如果把时间设为t,则图中哪些线段可以用t 表示?
AP= BP= CQ= BQ=
(3)△PBQ 的面积怎么用t 表示?根据题意,列出方程.
3.解决问题(此环节强调规范答题的重要性)
出示标准答案.
(四)一展身手
本环节重在考察生应用所学知识解决类似问题的能力,同时检测学生
当堂的学习效果.该环节中的试题在原来例题的基础上作了适当的变
化,数据的变化、起点及运动方向的变化,旨在考察学生认真审题的
能力.
如图:已知在△ABC 中,∠B=90º,AB=5cm,BC=7cm,点P 从点A 开始
沿AB 边向点B 以1cm/s 的速度移动,点Q 从点B 开始沿BC 边向点C
以2cm/s 的速度移动.如果P、Q 同时出发,那么几秒后△PBQ 的面积
等于4 平方厘米?
(五)课堂小结
本环节通过提问学生的课堂学习收获,再补充老师给的课堂小结.
(六)作业
完成老师布置的课后思考
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