新人教版九年级上册数学教案：《实际问题与一元二次方程——几何动点问题》.pdfVIP

《实际问题与一元二次方程——几何动点问题》 教学目标 1.能根据问题中数量关系列一元二次方程，体会数学建模的优越性. 2.使学生进一步掌握利用一元二次方程解决几何中的动点问题，体会 几何问题代数化. 3.进一步提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，培 养学生主动探索事物之间内在联系的学习习惯。 教学重难点 1.动点的四个要素在题目中的变化，使学生进一步掌握利用一元二次 方程解决几何中的动点问题. 2. 进一步提高逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力. 教学过程 （一）知识回顾 1.回顾列一元二次方程解实际问题的一般步骤. 2.回顾前几节课刚刚学过的利用一元二次方程可以解决的几类实际 问题，引出新课——用一元二次方程解决几何动点问题. （二）一起探究 1.设计 问题 内容 ：如 图所示 ，在直角三角 ABC 中，∠ B=90,AB=6cm,BC=8cm,点P、Q 同时从点B 出发，分别沿BC和BA 向点 C、A移动，点P 的速度为2cm/s，点Q的速度为1cm/s，当两个点中 的一个点到达顶点后，两点停止运动。设两点的运动时间为t，用含 有t 的代数式表示△BPQ 的面积. 2.设计思考问题： （1）有几个动点？ （2）动点的起点、终点、运动方向、速度分别是什么？ （3）图中有哪些线段可以用t 表示，试着在导学卡中写出来. 3.设计动点表格（在学生的导学卡中） 动点 起点 终点 运动方向 速度 P Q 4.设计说明：本教学环节主要引导学生重点掌握题中动点的四个要素， 同时让学生体会用字母表示所需要的线段，进而写出三角形面积的表 达式. （三）考场实战 本环节是在上面一个环节的基础上，作两个变动：一个是由列代数式 到列方程的变动；另一个是动点要素的变动.主要培养学生认真审题， 建立数学模型的能力. 1. 问题设计：(2015·杭州上城区期末)如图所示，在△ABC 中，∠ B= AB= BC= P A 90°， 6 cm， 8 cm，点 从点 出发，以1 cm/s 的速度沿 AB B Q C CB 边向点 移动，与此同时,点 从点 出发,以2 cm/s 的速度沿 B P，Q PBQ 边向点 移动，如果 同时出发，经过几秒，△ 的面积等于8 平方厘米？ 2.问题探索设计： （1）本题与探究环节的主要区别有哪些？动点的起点、终点、运动 方向、速度分别是什么？ （2）如果把时间设为t，则图中哪些线段可以用t 表示？ AP= BP= CQ= BQ= （3）△PBQ 的面积怎么用t 表示?根据题意，列出方程. 3.解决问题（此环节强调规范答题的重要性） 出示标准答案. （四）一展身手 本环节重在考察生应用所学知识解决类似问题的能力，同时检测学生 当堂的学习效果.该环节中的试题在原来例题的基础上作了适当的变 化，数据的变化、起点及运动方向的变化，旨在考察学生认真审题的 能力. 如图：已知在△ABC 中，∠B=90º，AB=5cm,BC=7cm,点P 从点A 开始 沿AB 边向点B 以1cm/s 的速度移动，点Q 从点B 开始沿BC 边向点C 以2cm/s 的速度移动.如果P、Q 同时出发，那么几秒后△PBQ 的面积 等于4 平方厘米？ （五）课堂小结 本环节通过提问学生的课堂学习收获，再补充老师给的课堂小结. （六）作业 完成老师布置的课后思考