积的变化规律教学设计及反思.pdfVIP

仅供个人参考 《积的变化规律》教学设计 教材分析： 《积的变化规律》是小学四年级上册第四单元的内容，它是学生在掌握乘法运算的 基本技能的基础上利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情的推理能力，是本 单元教学的重要任务。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时， 另一个因数与积的变化情况，归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，让学生理解 两数相乘时，积的变化随其中一个因数的变化而变化。 例题的设计分为三个层次：研究问题——归纳规律——验证规律，通过学习，学生 不但发现了积的变化规律，而且学会研究问题的一般方法。《积的变化规律》是引导学 生学会从一般现象中寻找规律，为学生今后学习相关内容提供必要的思维模式。 学情分析：新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。因此在教学《积的变 化规律》这节课中，我注重开发利用身边的生活资源，创造性地使用教材，将教材中的 两组算式调整为一组乘法算式，但是，这一组算式是以能够体现我们课本所要传达的信 息与知识，引导学生通过这一组算式去发现问题从而去经历发现规律——总结规律—— 验证规律——运用规律这四个层次的学习。在这四个层次的学习中，学生将会通过观察、 探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法 和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。 教学目标： 1．学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事 情。 2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3．初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 教学重点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 教学难点：自主思考探究，归纳出积的变化规律 教学方法：先学后教（先让学生自主学习探究，再归纳总结) 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：今天，我们教室来了许多听课的老师，我们应该怎样表示欢迎啊？ 生：鼓掌。 不得用于商业用途 仅供个人参考 师：我们一分钟最多能鼓掌多少次呢？ 通过学生猜测和实际尝试，得出学生一分钟鼓掌的次数，接着设问：2 分钟、4 分 钟、8 分钟、10 分钟呢？引导学生列出算式并进行计算。 『设计理念』这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培 养学生的数感及提出数学问题的能力。 二、设疑自探： 1、出示自探提示：（课件出示）【找学生读自探提示】 利用导学提纲自学课本51 页内容，思考下面问题： （1）从上往下观察第一组题:第题与第题比较，第题与第题比较，第一个因数 有什么特点？第二个因数乘了几？积怎么变化？你发现了什么规律？把你的发现写出 来。 （2）从上往下观察第二组题:第题与第题比较，第题与第题比较，第二个因数 有什么特点？第一个因数除了几？积怎么变化？你发现了什么规律？把你的发现写出 来。 （3）你能用一句话将两组题中已经发现的规律概括起来吗？ 2、在学生自探时师板书课本例题： 例3 观察下面两组题，说一说你发现了什么？ 第一组： 6×2＝12 6×20＝120 6×200＝1200 第二组： 20×4＝80 10×4＝40 5×4＝20 3、根据自探提示，学生独立解决，教师巡视。 三、解疑合探 1、学生汇报自探提示第一题，总结变化规律。然后出示根据8×50=400，直接写出 16×50=？ 不得用于商业用途 仅供个人参考 32×50=？的得数，进一步归纳总结发现的规律，然后分小组讨论，自己当小老师出题 验证发现的规律，最后和大家分享自己的研究成果，得出结论。 (课件出示第一组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论：两个数 相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也要乘几。) 2、学生汇报自探提示第二题，总结变化规律。然后出示根据8×50=400，直接写出8 ×25=？ 2×50=？的得数，进一步归纳总结发现的规律，然后分小组讨论，自己当小老师出题验 证发现的规律，最后和大家分享自己的研究成果，得出结论。 (课件出示第二组口算题目，演示对比这一组因数与积的变化情况，得出结论：两个数 相乘，一个因数不变，另一个因数除以几（0 除外)，积也要除以几。) 3、通过观察、思考用一句话概括已经发现的规律。学生总结不完整时，讨论这个问题 得出结论：（课件出示）两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0 除外），积也要乘