函数单调性课件.pptVIP

湖北省丹江口职业技术学校 王 华 一、说教学内容 1、教材的地位作用 《函数的单调性》这节课选自由十堰市教科院编写的中等 职业学校数学教材（试用）上册第20-21页，内容包括函数的单调性的定义与判断及其证明。函数的单调性是函数重要性质之一，一方面是初中有关内容的深化、延伸和提高。另一方面，通过对函数单调性的严格定义的学习，使学生能从“数”和“形”两个方面来理解函数单调性的概念，使学生对函数单调性的认识从感性认识提高到理性认识。 在研究函数单调性的过程中充分体现了“数形结合”、等价转化、类比和“从一般到特殊”等数学思想方法和思维方法，这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力，提高学生的推理论证能力具有重要意义。同时对函数单调性的学习，为以后研究函数的其他性质提供了方法和依据。 2、教学重难点 （1）教学重点： 函数的单调性的概念的理解，判断和证明函数的单调性。 （2）教学难点： 引导学生归纳并抽象出函数单调性的定义，根据定义证明函数的单调性 。 一、说教学内容 3、教学目标 (1)、知识与技能目标：使学生从数与形两个方面理解函数单调性的概念，初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法。 (2)、过程与方法目标：通过对函数单调性的探究渗透数形结合的思想和方法，培养学生概括、抽象、归纳的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力。 (3)、情感态度价值观目标：通过函数单调性的探究过程，使学生感知数与形，定量与定性的和谐统一，培养学生细心观察，认真分析、严谨论证的良好思维习惯。 一、说教学内容 二、说学法 1、合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题； 2、自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与数学活动； 3、探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 以“生本教育“为宗旨，紧紧围绕“把握整体、全面发展的”的教学原则，明确目标，循序渐进。 在教学中力求做到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，突出“师生互动、共同探讨”，“教师启发引导，学生自主构建新知”这一主线。 结合学生自身能力和认知水平，在鼓励学生积极参与的同时，充分发挥教师自身的主导作用 ，同时合理运用多媒体教学课件来辅助教学，以达到“强化重点，突破难点”的目的。 三、说教法 四、说教学过程 （一）创设情境 引入课题 问题1：由于某种原因，2008年北京奥运会开幕式由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明原因。 问题2：通过查阅资料已经北京奥运会开幕式当天气温变化情况。 2008年北京奥运会开幕式当天气温曲线图 y 8 16 24 32 O x 8 4 12 16 20 24 6 2 10 14 18 22 40 ℃ h (二)、归纳探索 形成概念 1、借助图象 直观感知 四、说教学过程 问题1：观察下面两个函数的图象，并回答问题。 1、函数y=3x+2的定义域是 ； 2、直线y=3x+2自左到右呈 趋势。（上升、下降） ； 3、x1 x2，y1 y2 (或)； 4、在直线上两点P3(x3,y3),P4(x4,y4)中，若x3x4,则y3 y4 ； 5、函数y=3x+2在其定义域内任意两点坐标是否满足以上“4”的大小规律？ 用上述的方法解决函数 y=-x+3 的特征 y P4 (x4,y4） P3 (x3,y3） x y= -x+3 0 2、探究规律 理性认识 问题2：若我们称y=3x+2在R内为增函数，函数y=-x+3在R内是减函数，请同学们根据自己的理解说说，“什么是增函数和减函数？” （二)、归纳探索 形成概念 四、说教学过程 那么就说在f(x)这个区间上是单调 减函数，I 称为f(x)的单调 减 区间. O x y x1 x2 f(x1) f(x2) 类比单调增函数的研究方法定义单调减函数 x O y x1 x2 f(x1) f(x2) 设函数y=f(x)的定义域为A,区间I A. 如果对于属于定义域A内某个区间I上 的任意两个自变量的值x1,x2， 设函数y=f(x)的定义域为A,区间I A. 如果对于属于定义域A内某个区间I上 的任意两个自变量的值x1,x2， 那么就说在f(x)这个区间上是单调增 函数，I称为f(x)的单调 区间.