哲学与人生--普遍联系与人际和谐-教学设计.docxVIP

计 计 划 1 学时 学时 教 学 设 计 表 1 - 2 教 学 设 计 表 章节名 称 学习内 容分析 学习者 分析 中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》 第四课 普遍联系与人际和谐 第二课时 第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证 法联系的基本观点， 从学生的人生发展线索看， 指向的是学生的人生联系问题。 它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。 第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等 哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内 容的升华、是本课内容最终落脚点。 专业分析：学生是数控专业 4 班，全班 位同学，男生占 95% ，毕业后主 要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往 不多。 从人际关系的角度分析， 该班学生的性格特征总体呈现出 A 型性格特征。 现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观 点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也 发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在 中等偏下， 学习习惯比较好， 服从老师的安排， 习惯于从案例中寻求 “答案” 。 学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中 注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏 良好的思维品 质。 教学目 标 教学重 点及解 决措施 教学难 点及解 决措施 教学设 计思路 认知 ：能说出人际和谐的特征；能够识别“益友”和“损友” ；能知道在 人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境促进人生发展。 情感态度价值观 ：学会与他人友好相处， 创造和谐的人际关系。 运用 ：能使用普遍联系的观点全面的看待人际关系，学会交友，努力营造 和谐人际关系，创造快乐人生 1 、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人 生。 2 、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际 交往的特征，建立教学的生活基础。 以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难 度。 教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法 推动教学进程。 果 果 好 好 好 好 1 、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具 体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作 依据的 用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 理论 2 、学生思维品质“惰性”特征 3 、哲学学科本身思辨性的特点 信息技术应用分析 知识点 激趣导入 学习水平 阅读 媒体内容与形式 案例：小悦悦事 件（文字） 使用方式 文字 使用效 人际和谐是中国 的宝贵文化传统 人际和谐的作用 学会与人共处、 和谐共事 观看 阅读 欣赏 08 年奥运会开 幕式上的“和” 字 （视频） 故事展示：微笑 的力量（文字） 歌曲 《真心朋友》 （视频） 视频 文字 声音 教学过程（可续页） 所 教学内 用 教学环节 容 时 教师活动 学生活动 设计意图 间 （一）复 习旧知 （二）导 入新课 复习 案例： 小 悦 悦 事 件 复习提问 2 出示案例： 小 3 悦悦事件 学生回答： 1 、联系的含义及基本 特征？ 2、 如何处理整 体和局部的关系？ 3 、人际关系的特征体 现在那几个方面？ 阅读案例、思考、回答 如 果 你 是 路 过 者，是不是会成为那第 19 个路人？小悦悦的 事情给 我们什么样 的 启示？ 通过复习， 巩固固有 知识， 为后一课的学 习做知识铺垫， 并检 查之前的知识学习 情况。 在学生思 考的基础 上，老师加以引导， 让学生 自 己得出结 论， 人际和谐与我们 每个人的 生活和幸 福息息相关。 （三）学 习新课 三、 9 人 际 和 谐 是 积 极 健 康 的 人 生 态度 活动一： 人际 和 谐 是 中 国 的 宝 贵 文 化 传统 多媒体展示、 提问 观看多媒体展示： 08 年奥运 会开幕式上 的 “和”字 回答： 1、对于“和