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中小学教师教育科研的基本理论与方法 一、什么是教育科研？ 所谓教育科研，就是以马克思主义基本观点为指导，运用科学的态度与方法， 有目的、有计划地探索教育活动的内外部规律的创造性的认知活动。 这个概念的 界定需要明确四个问题： 1、明确教育科研的指导思想是马克思主义。 2、明确教育科研是大教育科研。 3、明确教育科研方法是一个科学方法体系。 4 、明确教育科研是创造性的认识活动。 二、教育科研的作用和意义 1、有利于教育改革与发展。 2、有利于教育决策与管理的科学化、民主化。 3、有利于全面提高教育教学质量。 4 、有利于高素质教师队伍的建设。 5、有利于教育科学理论建设与发展。 三、教研科研和教研的关系 总的来说、，既有区别又有联系。 区别表现在： 1、在研究目的上； 2、在研究内容上； 3、在研究方法上； 4 、在研究类型上； 5、在研究关系上； 6、在研究过程上； 7、在研究成果上； 8、在研究评价上。 四、教育实验 （一）教育实验的特点及类型 特点： 1、控制性； 2、因果性； 3、变革性； 4 、教育性； 5、可重复性。 类型： 1、实验室实验和自然实验； 2、探索性实验； 3、单项实验、综合实验和整体实验。 （二）教育实验的功能 1、教育实验能准确地揭示教育的必然规律，通过教育实验推进教育科学化进 程。 2、教育实验是教育改革的先行官。 3、教育实验是教育理论的源泉。 4 、教育实验是培养学者型教育工作者的有效途径。 （三）教育实验方法 1、抽样方法（随机取样、机械抽样法、类型取样、整体取样法）。 2、分组方法（单组实验、等组实验、轮组实验） 3、控制变量的方法（控制实验因素或因子、控制非实验因素） 4 、验证实验结果的方法。 四、教育实验的基本程序 1、提出课题（或选择课题） （1）从实际出发，解决实际问题，既要考虑必要性又要考虑可行性； （2 ）课题反映国内外教改发展进程与趋势，实验课题应是最有价值的问题； （3 ）课题要具有科学性、方向性和超前性； （4 ）选题角度要恰当，从大处着眼、小处入手。 2、建立假说 3、设计方案 （1）课题（问题）的提出（或研究的背景）； （2 ）指导思想和原则； （3 ）理论依据； （4 ）国内外研究的现状； （5 ）实验内容； （6 ）实验目标； （7 ）实验因子的选择与确定； （8 ）实验的周期与步骤； （9 ）成果形式。 4 、操作实施 （1）实验的前测； （2 ）实验的组织与管理； （3 ）调控实验过程； （4 ）培训实验人员； （5 ）记录实验资料与管理实验档案。 5、实验结果的处理 6、理论升华 教育科研成果的形成 一、教育科研成果的概述 （一）什么是教育科研成果？ 所谓教育科研成果，是通过科学的研究方法，利用已有的知识，经过脑力劳 动 ――智力加工，而产生出具有一定学术价值、社会价值或经济效益的，并经过同 行专家认定的增值知识。 教育科研成果是潜在的生产力。 就其内容来说，分为： 理论成果：其表现形式以文字表述为主，如出版专著、发表论文、撰写报告、 资料汇编等。 实验成果：多是对教育实验的过程、条件、因素、成败作出表述。其表现形式 除文字外，还包括原始资料存档、声像记录、被试者（或群体）的表现水平、社会 舆论评价等等。 （二）教育科研成果的类型 中小学常见的有：调查研究报告、实验研究报告、教育经验总结报告、教育科 研论文、综述与评述、专著、编著等。 中学教师最常用的有： 1、调查研究报告：是针对教育当前或今后一个时期存在的热点、焦点、难点 问题，开展调查研究后整理成的文字材料。 一般包括：总体、主体、结论三段基本格式，由题目、导言、主体、讨论或建 议、结论、列举参考资料等部分组成。 2、实验研究报告：是指对某种教育现象经过实验后，要对整个实验过程进行 的全面总结，提出一个客