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中班区域自主活动教案 【篇一：2014 幼儿园中班自主性游戏展示案例】 幼儿园中班自主性游戏展示案例 今天我去了幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点 观摩了其中的一个实验室的区角。以下是我对实验室的记录：进实 验室的共有四名幼儿，我着重观察了 a 、b ，两名幼儿。 观察： a 幼儿： “我们来玩吧。 ”指着碘酒瓶，准备将碘酒和另一个 瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘酒滴在了面包上，当他想 把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道： “没有搅拌 棒呀，怎么办呀。 ”（因为双手抱着瓶子）。这时 b 幼儿说： “我去 拿。 ”一回儿搅拌棒就交给了 a 幼儿， a 幼儿就顺手搅拌起来： “啊， 面包变黑了，我去洗干净吧。 ”说着拿起瓶子冲向盥洗室，轻轻地打 开水龙头，让水流到瓶子里，一会儿瓶子洗干净了，关好水龙头， 拿着干净的瓶子回到了实验室，重新把面包放到瓶子里，又把滴管 伸进放醋的瓶子里，用力地再将滴管里的醋吸满，挤到放面包的瓶 子里搅拌，又举起瓶子观察着，这次瓶子里的面包没有变色，他的 脸上笑了： “耶，我成功了。 ”转身看了看旁边的柜子，他把所有的 物品整理好后。又从旁边的一只柜子里拿出了一些颜料、一只小瓶 子、滴管和一根搅拌棒，只见他一手拿着小瓶子，一手拿着滴管分 别将两种颜色滴到小瓶子里，再将小瓶子举高： “看变成紫色的 ”并 且把紫色的小瓶放在相同颜色的柜子里，就这样他把几个放进两种 颜色的小瓶子分别放在相同的柜子上。 分析：幼儿教育纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力， 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个 别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。 游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活 动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满 足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。活动材料的可开发 性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、 探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和 创新。自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的， 活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方 向，因此，教师应善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求的材料， 自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区 及区内材料设置始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容安 排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经 验，循序渐进。在材料上并非越多越好，太多会使幼儿太兴奋而导 致注意分散，学会发现问题并尝试自己解决问题。活动中体验人与 人之间的情感，从中获得自信、成功、自豪等积极的情感。 在幼儿园教育活动中，幼儿教师 “主导 ”是教师有目的、有计划地引 导幼儿参与活动，并促进幼儿发展的教育过程，而发展又是幼儿积 极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活 动的结果。从纲要中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育 的必然要求。 自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎 么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在 自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望， 培养幼儿的自主性和创造性。 在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、 自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼 儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和 引导者。 自主性游戏活动中，不应该过多地干涉，而应该充分尊重幼儿的游 戏情感，使得游戏自由精神得以体现，而幼儿的能力和水平也在游 戏中有着最真实的体现，因此游戏是我们了解幼儿的一个窗口，这 就意味着观察是教师在幼儿游戏中的重要任务。幼儿在游戏中大量 的自发练习和探索本身也是有发展价值的，教师的任务就是发现这 些价值。但这也并不意味着所有的自主性游戏都不需要教师的