人教版高中语文必修二第二单元第6课《孔雀东南飞》教案.pdfVIP

《孔雀东南飞》教案 教学目的 1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏 晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地 位。 2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展 中塑造人物的特点。 3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 重难点 1.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展 中塑造人物的特点。 2.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 教学设想 本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个 性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解 全诗主旨， 第一课时 教学要点 1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。 2.初读全诗，把握全诗情节。 教学过程 一、导入。 谁记得，《木兰诗》选自何处? 提示：北朝民歌。 师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重 要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》 齐名，与之并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的 最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。 第 1 页 (板书课题) 1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗，因传自乐府官署而得 名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或 文人的诗来配乐，用于朝廷典礼和宴会上演唱。这些歌谣和文人的诗歌， 后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。历 魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐 府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。 “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。以备朝廷之用。它所搜集 整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最 早的一部古诗总集。 3．学生默读“预习提示”，思考问题。 ①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉 江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事 诗。） ②本诗的主题思想是什么？作者怎样来表达主题思想的？ （通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻 画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。） 叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物） 抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情， 表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这 一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。 二、初读。 1.圈画出读不准的字，不理解的词及古今异义的词。 2.找出文中的十九个“相”字。(只作上记号，备用) 3.标出全诗各自然段序号。 4.对照小序及书下注释读懂全诗。 三、把握情节。 第 2 页 1.你能用一句话概括本诗故事发生的时间、地点、人物及起因、经 过、结果吗? 例：东汉末期建安年间庐江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁 与仲卿双双殉情。 2.本诗共有 33 个自然段，具有相对完整的故事情节，请按开端— —发展——再发展——高潮——结局理清全诗情节。 学生讨论，教师归纳： 第(1)段—(2)段 开端 第(3)段—(12)段 发展 第(13)段—(22)段 再发展 第(23)段—(32)段 高潮、结局 (33)段 尾声 (此时学生如未将第 1 自然段单独列出，教师不必强加，待到最后 研读时再解决第1 自然段的起兴问题。) 3.师：请为每部分(包括每部分内的层次)拟一小标题。 “兰芝自诉”——“兰芝遣归”——“兰芝拒婚”——“兰芝殉情” ——“合葬化鸟” 四、朗读全诗(教师大声带读，学生跟读)。 注意读准：箜篌、襦、葳蕤、蹑、玳瑁、珰、誓(愆) 便 (pi á