青岛版小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》优秀教案.docVIP

两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24-25页 信息窗1第2课时。 教学目标： 在解决具体问题的过程中，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法， 理解其算理，并能正确计算。 引导学生在解决问题的过程中，经历探索两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程，体验计算方法的多样化与优化策略，经历利用已有知识解决新知识的过程，渗透转化思想，体验成功。 3．在学习活动中感受日常生活中处处有数学，体验计算是解决问题的工具。 教学重难点： 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法和算理，并能正确计算。 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。 教具、学具：多媒体课件、口算卡片 教学过程： 一、创设情境，提出问题 再现主题图，回顾旧知，引出新知。（课件出示情境图） 师：回忆上节课我们学习了什么知识？ 预设生1：上节课学习了整十数乘整十数的口算。 生2：还学习了两位数乘整十数数的口算和估算。 师；现在老师要考考大家掌握的怎么样！（拿出口算卡片）比一比看谁口算又快有准！ 40×20= 30×60= 22×40= 43×20= 学生抢答 说一说40×20你是怎样口算的？22×40是怎样口算的？ 预设：40×20=800，先用0前面的数相乘4×2=8，看因数中有两个0，在8的后面再添两个0，也就是800；22×40=880，先用22乘整十数40的0前面的数4，22×4=88，再把因数中没看的0添上，也就是880. 师：同学们可真棒！不但口算的又快又准，方法还掌握的这么好！ 这节课我们再到市府大楼看看又有哪些新的收获。瞧！门前的路灯漂亮吗？仔细观察情境图，有关灯柱的信息你知道哪些？能提出什么数学问题？（课件出示情境图） 信息：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。（板书信息） 问题：这条街上一共有多少盏灯？（板书问题） 师：要解决这个问题，可以怎样列式？（根据学生回答教师板书：23×12）你能解释一下为什么用乘法吗？进一步理解乘法的意义。仔细观察这个乘法算式与以前学过的乘法有什么不同？（学生可能说：以前学的是两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。）对，这节课我们就一起来研究两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。（板书课题） 要计算这个两位数乘两位数的乘法算式，你有办法解决吗？ 二、自主学习，小组探究 请看大屏幕！（课件出示）自主探究提示： 23×12的结果是多少？独立思考，你想怎样计算，把你的想法记录下来。 把你的想法在组内说一说，看看你们组能想出几种方法，小组长负责收集。 学生根据提示独立探究，教师巡视。然后在小组内交流。 小组讨论交流时，教师巡视，掌握学生的解题思路及整体情况。 三、汇报交流，评价质疑 引导提示学生按照探究提示汇报。 1．汇报展示第一种方法： 预设：我是用的估算的方法，估算结果是230，把12看成10，23×10=230，所以23×12≈230。（教师板书这种方法） 教师引导：还有不同的估算方法吗？ 预设生2：我是把23看成20，20×12=240，23×12≈240。 教师引导：这两种方法估算的结果要比实际结果怎么样？哪种方法估算的结果最接近实际结果。 预设：比实际结果小，因为23和12都看小了。把23看成20，用20×12的结果最接近。 教师总结：估算也可以作为我们解决问题的一种策略。 2．汇报展示第二种方法： 预设：我是用口算的方法，我把12分成了10和2，先用23乘10，再用23乘2。最后把它们的结果加起来。（教师板书这种方法） 23×10=230 23×2=46 230+46=276 教师引导：为什么这样算？ 预设：这样拆开，就变成了两位数乘整十数和两位数乘一位数，我们会计算。 教师总结：你真是一个非常有想法的孩子！这样拆数能把我们不会算的新问题转化成以前学过的、会算的问题。 3．汇报展示第三种方法： 预设：我是的口算方法，我把23分成了20和3，先用20乘12，再用3乘12。 最后把它们的结果加起来。 12×20=240 12×3=36 240+36=276 4．汇报展示第四种方法： 预设：我也是用口算方法，我用23×3=69再用69×4=276，我把12分成了3乘4，所以23×12=276。 ③23×3=69 69×4=276 质疑：是否可以写成23×3×4。 预设：可以这样写，因为都是先用23×3的结果再乘4，结果还是276。这种方法和第二种差不多，都是把12拆成了两个数相乘。 5．汇报展示第五种方法： 预设：我是用竖式计算，第一个竖式是23×10=230，第二个竖式是23×2