初中心理健康_《做自己的CEO》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《做自己的CEO》教学设计 【活动理念】 初四学生，进入了青春期生理发育和心理发展较为迅速的时期。思维发展水平达到了皮亚杰提出的“形式运算阶段”，这个阶段会让青少年将多变量因素融入到复杂任务或问题中去思考。充分利用好这个阶段，可以有效地培养和发展学生的科学思考能力和自我管理能力，并引导学生将这种缜密的思考方法应用到认知事物上。同时这个阶段，学生的学业负担重，认知不全面，情绪不稳定，缺乏一定的理性，急需情绪管理的方法。因而我们要抓住学生情绪发展的敏感期和关键期，运用方法，积极实践；调节情绪，微笑生活。初中生的内心都蕴藏着积极的力量与品质，可塑性强，因而充分抓住学生身心发展的关键期，有利于培养学生的自我管理能力，做自己的CEO！ 基于以上两点，本节心理活动课，旨在通过一系列的心理体验活动，为学生创设一个认识自我、管理自我、提升自我、实现自我的广阔空间。本次心理辅导活动借助了心理学专业的理念和方法，有利于帮助学生形成适合自己的自主管理方法。使他们能在听中激趣、玩中悟理、议中求真，明确自我管理的重要性，并为之付出努力，加强自我管理，促进自我成长。 【活动目标】 1.借助情景剧表演、角色体验等活动，发现、总结时间管理的方法，并进行实际运用。 2.通过漫画故事、欣赏视频、“时光倒流”等环节，引导学生进行正确的情绪管理。 3.通过“心理延长线”环节，培养成长型思维，增强一生自我管理的意识，做自己的CEO。 【教学重点】 1.借助情景剧表演、角色体验等活动，指导学生发现、总结时间管理的方法，并进行实际运用。 2.通过漫画故事、欣赏视频、“时光倒流”等环节，引导学生进行正确的情绪管理。 【教学难点】 1.通过漫画故事、欣赏视频、“时光倒流”等环节，引导学生进行正确的情绪管理。 2.通过“心理延长线”环节，激发学生培养成长型思维，做自己的CEO。 【活动准备】 1.学生准备： 填写关于目标问题的调查问卷；排演情景剧表演。 2.教师准备： 学习、了解有关时间管理和情绪管理的心理学知识，阅读相关书籍。 准备focusky课件，学生情景剧表演的相关道具，心理体验用纸等。 【活动原则与方法】 总体原则：行为实践——体验、感悟、实践——再体验、再感悟、再实践 方法：情景剧表演、案例探究法、活动体验法 【活动年级】九年级 【活动过程】 《做自己的CEO》总体由三个层次的内容构成。 第一个层次“聚焦题目，进入CEO角色”。通过说CEO人名、猜CEO品质、理解“做自己的CEO”概念引入课题，这样的设计容易调动学生的兴趣，也符合步步扣题、逐步深入的学习规律。在此环节，通过课前调查问卷的形式将目标管理植入，为整堂课后面的自我管理做铺垫。 第二个层次“心动行动，践行CEO管理”。这是整堂课的重点和关键。学生表演情景剧《失控的生活》，以此贯穿整堂课。接着遵循通过情景剧分析，发现问题，解决问题，再实际应用的思路。针对情景剧中的问题，通过情境体验和案例分析，介绍相关心理学知识，比如费斯汀格法则、情绪ABC理论等，指导学生运用具体的方法进行实践应用，解决实际学习生活中的问题。本环节从时间管理和情绪管理这两个角度培养学生自我管理的能力，做自己的CEO。重点讲解了四象限法则、九宫格管理法和费斯汀格法则、情绪ABC理论。理论和方法的讲解、分析，采用的形式鲜活生动，通俗易懂。 第三个层次“心理延长线，练就CEO思维”。从心理学成长型思维的角度来理解自我管理，这是设计上的创新，也是本课的提升和深化，更是将课堂推向高潮。同时通过心理想象，畅游初中成长之旅，给学生心灵上一个回忆的时空，再借此“和自己签约”，将本课引向更宽广的生活中，引导学生树立一生自我管理的意识。 具体教学设计如下： 一、聚焦题目，进入“CEO”角色 1.同学们，你们知道CEO是什么？明确：首席执行官。 你都认识哪些CEO？ 你认为他们具有什么样的品质？ 我们来听听CEO们怎么说？出示“名人心语”，学生依次说品质。 “名人心语”： “我们先要确定一个小目标，比如我先挣它一个亿。”：万达王健林，有目标。 “我每天晚饭后必须要读英语报纸，还要大声念出来，否则我就落伍了。”：香港李嘉诚，自律。 “最大的敌人是自己，最大的对手是时间。”：阿里巴巴马云，注重管理时间。 “冷静；深呼吸；我在听。”：facebook社交网扎克伯格，注重管理情绪。 “我们持续成功必须有一个坚强、有力的领导集团，这个核心集团，必须听得进去批评。”：华为任正非，自省。 明确：CEO们成功地做到了对外管理好一个企业，其实他们首先是对内做好了自己的CEO，做事有目标，注重管理时间、情绪，自律自省。 【设置意图】通过说CEO概念和人名、猜CEO品质来引入课题，容易调动学生的兴趣，也符合切题进入的学习规律。“名人心语”环节选用的话语都出自学生熟悉