磁铁两极(教学设计).doc

(完满版)磁铁的两极(授课方案) (完满版)磁铁的两极(授课方案) PAGE / NUMPAGES (完满版)磁铁的两极(授课方案) 《磁铁的两极》授课方案 一、教材简析： 《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了必然的科学看法，对磁铁的研究也比较感兴趣。 《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础进步一步知道磁铁有两级，以及磁极间的互相作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验， 让学生自己在研究中去发现问题、提出对问题的假设、考据假设得出结论 . 二、学情解析： 三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了必然的知识经验，他们善于思虑、善于想象、善于研究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学研究中发现问题、提出问题、解决问题。三、授课目的 科学看法： 1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极凑近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是互相的。 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性讲解。 2、经过实验获取凭据，用凭据来检验推测。 感神态度价值观： 1、领悟认真实验、认真观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 四、设计理念： 经过游戏，激发学生的好奇心和研究欲望，创立课堂研究学习的氛围。本课以活动 为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜想、设计实验、着手考据、获取悉识。以 自主、合作、研究的学习方式，让学生亲历一个完满的科学研究过程。教师合时指导， 掌握好实验的细节和注意点，让学生的研究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的 过程，加强研究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创立性，敢说， 敢想，敢做，促进思想发展。 五、授课重点： 激励学生设计不相同的实验方案，对不相同的实验方法做出比较和谈论，领悟同一问题 可以用不相同的方法解决。指导学生在研究活动中要注意收集数据，利用数据考据磁铁的 两个磁极磁力最强。 六、授课难点： 经过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不相同的作用：这种吸引、排斥的作用是 互相的；磁铁的两个磁极不相同，作用不相同。 七、课前准备： 条形磁铁，蹄形磁铁 ，回形针 八、授课过程： （一）、创立情境，提出问题及猜想。 1、 同学们，今天老师给你们做个小游戏：这是什么？（出示一块条形磁铁） 谁能说说条形磁铁有些什么本领呢？ （我们把磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。） 这又是什么？（出示小铁珠） 现在，若是我把它放在这块磁铁的中间，猜猜会怎样？ （让同学们英勇猜猜。） 下面，目击奇景的时辰到了！睁大你的眼睛！ 2、（ 演示实验：小铁球在条形磁铁上的运动） 学生观察。（屡次做三次） 3、 你们看到了什么现象？ 现在，你们有什么疑问吗？ 请问：小铁珠为什么会往两端跑呢？谁来说说自己的猜想？ 【学生可能考虑的是：（ 1）可能是磁铁两端的磁力大的缘故。 （2）可能是磁铁每个地方吸铁的本领不相同。】 （二）、实验研究：磁铁什么地方磁力最大？ 1、看来大家都有自己的猜想了，怎样来考据我们的猜想可否正确呢？ 若是供应你们条形磁铁、 蹄形磁铁和回形针，你们打算怎样来设计这个实验呢？ 小组里轻声的商讨一下。 2、小组谈论。 3、交流并完满实验方法： ①、哪组愿意先来说说你们的做法？ （同学们要认真听，这样才能“扬长避短”。） （小组交流） 其他小组赞成他们的做法吗？ 问：怎么判断磁力强，磁力弱？ ②、实验时，我有个问题想请教大家：（出示条形磁铁、蹄形磁铁）回形针挂在哪些地方呢？ 请学生说，尔后集中 挂两边、中间。 ③、（课件：点的地址） 为什么选这几个点？（我们做的是比较实验，自然是获取点多一点会更好。但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择 拥有代表性的 5 个点，分别用 A、B、C、D、E 字母表示。（ 5 个点要选择挂 在同一个底面上。事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有 6 个面，时间关系课堂上我们只检测 1 个面，课外大家还可以去检测其他的面。）条形磁铁： 蹄形磁铁： ④、取好了点，回形针怎么悬挂呢？ （演示 1：一个接一个的挂） 是这样吗？ （演示 2：先挂一个回形针，其他的挂在这个回形针上。） ⑤、 （课件出示：实验报告单 1 和 2 见附 1、附 2） 重申实验时请注意的几点。 各组完成后请一位同学在大屏幕上把各小组的数据填写到汇总报告单上。 （课件出示：数据汇总报告单 见附 3） 4、发散实验器材（条形磁铁或蹄形磁铁、回形针）和实验报告单 5、学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。 6、汇总各小组实验数据 （课件出示：汇总实验数据） 7、请同学们比较每组的数据，解析有什么规律？ 哪个点挂的物体多，说明什么？哪个点挂的物体少，说明什么？（如有不吻合的请自我解析一下原因，其他组帮助解