线面所成角的求法.docVIP

PAGE PAGE 3 ★线面所成角的求法： ⒈作图——证明——计算 求角的关键在于找出平面的垂线及斜线的射影。一般地通过斜线上某个特殊点作出平面的垂线来找角。角的计算一般是把已知条件归结到同一个或归结到几个有关的三角形中，从而把空间的计算转变为平面图形内的解直角三角形或斜三角形的问题。 3.向量法： 如图，设l为平面α的斜线，l∩α＝A，a为l的方向向量，n为平面α的法向量，φ为l与α所成的角，则sinφ＝|cos〈a，n〉|＝eq \f(|a·n|,|a||n|). 1．在正方体ABCD－A1B1C1D1中对角线B1D与平面A1BC1所成的角大小为 (　　) 2．如图，在棱长均为1的三棱锥S－ABC中，E为棱SA的中点，F为△ABC的中心，则直线EF与平面ABC所成角的正切值是 (　　) 3．已知正三棱柱ABC－A1B1C1的侧棱长与底面边长相等，则AB1与侧面ACC1A1所成角的正弦值等于(　　) A.eq \f(\r(6),4) B.eq \f(\r(10),4) C.eq \f(\r(2),2) D.eq \f(\r(3),2) 4．如图，在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AB＝BC＝2，A1D与BC1所成的角为eq \f(π,2)，则BC1与平面BB1D1D所成角的正弦值为(　　) A.eq \f(\r(6),3) B.eq \f(1,2) C.eq \f(\r(15),5) D.eq \f(\r(3),2) 5.．正四棱锥S-ABCD中，O为顶点在底面上的射影，P为侧棱SD的中点，且SO＝OD，则直线BC与平面PAC所成的角是________． 6.如图，已知点P在正方体ABCD－A′B′C′D′的对角线BD′上，∠PDA＝60°. (1)求DP与CC′所成角的大小； (2)求DP与平面AA′D′D所成角的大小． 7．已知三棱锥P－ABC中，PA⊥平面ABC，AB⊥AC，PA＝AC＝eq \f(1,2)AB，N为AB上一点，AB＝4AN，M，S分别为PB、BC的中点． (1)证明：CM⊥SN； (2)求SN与平面CMN所成角的大小． 8．如图，在五棱锥P-ABCDE中，PA⊥平面ABCDE，AB∥CD，AC∥ED，AE∥BC，∠ABC＝45°，AB＝2eq \r(2)，BC＝2AE＝4，三角形PAB是等腰三角形． (1)求证：平面PCD⊥平面PAC； (2)求直线PB与平面PCD所成角的大小； (3)求四棱锥P-ACDE的体积． 9.如图所示，在正方体ABCD—A1B1C1D1中，E是棱DD1的中点． (1)求直线BE和平面ABB1A1所成的角的正弦值； (2)在棱C1D1上是否存在一点F，使B1F∥平面A1BE？证明你的结论． 10.如图，四棱锥PABCD中，底面ABCD为矩形，PD⊥底面ABCD，AD＝PD，E，F分别为CD，PB的中点． 求证：EF⊥平面PAB； (2)设AB＝eq \r(2)BC，求AC与平面AEF所成角的正弦值． 11．如图，四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是矩形，PA⊥底面ABCD，PA＝AB＝1，AD＝eq \r(3)，点F是PB的中点，点E在边BC上移动． (1)点E为BC的中点时，试判断EF与平面PAC的位置关系. 并说明理由； (2)证明：无论点E在BC边的何处，都有PE⊥AF； (3)当BE等于何值时，PA与平面PDE所成角的大小为45°？  小学美术教学改革应立足于理性思考 随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育?具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。  一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提  过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是以人为本。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.  二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节  教学目标就是船上的