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个别化教育工作计划 个别化教育工作计划 个别化教育工作计划 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 个别化教育工作总结 篇一：个别化个训年关小结 个别化教育计划阶段小结 宁明昌 经过近一段时间对玉罗的一般话听闻表达能力进行了个别化训练，发现了在个训过程中老师的个训内容和进度存在必定的问题，并实时进行了调整，现对本阶段玉罗的个训状况做以下的小结： 一、一般话长句的听闻表达能力的训练存在不小的难 度 因为该生自出生以来所处大环境为乡间的傣族村寨，没有形成一般话语言表达交流的环境，并且与其生活牢牢有关的家庭环境中父亲母亲的文化程度都为小学程度，缺少开通的修养态度，一方面该生性格较内向胆量较小，固然入学后我对她展开了有计划的一般话的训练，可该生出现的情绪颠簸和羞愧心，严重影响了对一般话常用语句的说话训练；别的该生入学前向来以以傣话交流交流为主，这造成了该生入学后的一般话能力较低，短时间内对其进行长句一般话听闻表达能力的训练存在很大的难度。 二、基于玉罗的实质训练状况其实不理想，这一阶段我主要做了以下方面的工作： 进一步采纳鼓舞指引为主，多给该生一般话听闻表 1 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 达的时机，鼓舞一般 张口 ，帮助她战胜羞怯心理。 教育引 全班同学无 上 或许是 下，都要形成 一般 的好 和氛 ，利用 种存在的伙伴关系，来尽可能的 生的个 化 供给 言表达运用的大 境。 以稳固短 短句在 生活中的 的稳固 主。如：吃 了、写完了、上 所、打 生，老 好，我要喝水? .. 采纳听故事、 故事等多种风趣的形式教课来 行一般 言的 。 个 的 整。因 在 一 段中确 存在达成不了原定 划的短期目 ，所以个 的 上做了必定 整，延 短句短 的 ，加 成效的稳固。 篇二：个 化教课反省生手教 教课 与反省篇三：个 化学 心得个 化学 心得 通 个 化学 的理解，我理解的个 化学 是：教 可依据主 内容的需要，从幼儿的 趣出 ，供给 幼 儿 行高效学 、 得最正确 展而精心 的 境，而在整 个 程中，都是孩子的“个 化学 ” ， 种学 活 使不一样 展水平的幼儿 得相 的 展。所以个 化学 活 最大程度地激 幼儿学 的主 性和自主性。在个 化学 活 2 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 动中教师既能为幼儿供给在主题活动中对热门问题的研究空间，又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现，还可以指引幼儿经过与资料的互动解决一些有关认知方面的问题。为何我们要学习个别化学习呢？个别化学习活动的价值表此刻三方面，第一、为了幼儿，提高孩子学习质量，如自主性、专注力、兴趣、习惯培育等；第二、为了课程，包含课程的研究、课程的均衡、课程的过程；第三、为了教师，提高教师察看能力、设计能力、互动能力等。 那么我们应当怎样展开个别化学习？经过区角活动展开我们的个别化学习？学习惯区角活动，是教师依据教育目 标和幼儿发展水平， 有目的地创建活动环境， 投放活动资料，让幼儿依照自己的意向和能力，以操作摆弄为主的方式进行 个别化的自主学习活动。它是以教师预设与幼儿自觉生成相联合为主的学习活动。学习惯区角活动的环境和资料，是教师依据年纪目标和阶段目标，依据幼儿目前的发展需要而创建、供给的。这种区角活动，有时是以独立形态出现的，有时则是集体教课活动的准备或延长。但是，在整个活动过程中，幼儿的学习是自主的、自动的，是独立的、个性化的。因此，它也是一种更多地表现为过程性模式的学习活动。概言之，学习惯区角活动，拥有以下三个特色：第一，目标是清楚的，有序的，但非即时的。学习惯区角活动的目标，常常是教师依据学期目标或阶段目标制定的。有关于集体教课 3 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 活动而言，目标要更广泛些、长久些。同时，这种活动的目标，也绝非在一次活动中所要追务实现的，而是应当有一个较长的达成过程。此外，依据幼儿操作、研究的水平，教师需要实时地、不停地调整活动目标，以使各样活动资料的投放，能更好地定位在幼儿的“近来发展区”上。第二，空间与时间是半开放的。在空间上，它是让孩子在必定地区和范围内进行自由选择。在时间上，它同意每个孩子按自己的认知速度进行学习。相同的操作内容，有的孩子一次、两次就能达成，有的则需要一周、一月刚刚成功，它都应当予以认同。但最后是要达到学期目标或阶段目标的。第三，活动过程是自主的。学习惯区角活动这种个别化学习的方式，更有益于发挥幼儿学习的主动性，使尊敬幼儿个体差别性这一现代少儿观得以真实表现。近来几年来，在加德纳“多元智能”理论的影响下，人们对个体差别的理解发生了深刻的变化，由过去