教科版科学六年级上册 电和磁 教案 教学设计.docxVIP

《电和磁》课堂教学设计 课时 一课时 教学内容 《电和磁》 执教人 教材简析 《电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了三个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是短路电路和指南针的实验，第三个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。 本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。 教学目标 科学概念： 通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线越多，磁性越大；线圈可以检测到微弱的电流。 过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感态度价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 重点难点 1、通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 2、如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 课前准备 教师 导学单 学生 完成导学单 教法学法 讲授法、讨论法、实验法 教学活动过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一 导 学 先 学 初 学 反 馈 一、激趣导入： 1.先用猜谜语的方式引入今天实验测试的主角（指南针） 2.利用指南针做一个趣味小魔术（是什么让小磁针转动），之后揭秘是磁铁，同时抛出问题：除了磁铁之外，还有什么物质能使小磁针转动，让同学们回答。 (一) 1.猜谜语 （二） 1.猜魔术的原理 2. 思考问题 （1）除了磁铁外，还有什么能使小磁针转动 通过猜谜语和小魔术，提高同学们参与学习的热情，培养学生的学习主动性。 二 精 学 探 究 合 作 共 学 二、继续引入： 1、 能让小磁针转动的大致有三种物质，磁体、铁、导线 2、一一验证这三种能否让小磁针转动 3、磁体和铁都可以，而导线不行，分析出原理 三、提出猜想，验证猜想： （一）1.提：既然导线不能使小磁针转动，那通电的导线可以吗，引出这节课的重点实验：探究通电导线能否使小磁针发生偏转。 2.邀请学生组装简单电路，将小磁针放在通电导线上，观察现象，得出：通电导线能使小磁针偏转这一结论。 3.接着再抛出问题：那是什么原因让小磁针偏转的呢（小组讨论3分钟） 4.一起推论，验证猜想，得出让小磁针偏转的解释 （二）认识奥斯特实验，并学习奥斯特的精神 （三）提出问题，实验得出结论 1、刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？（小组讨论3分钟） 2.综合学生提出的办法，带领学生一一验证，（增大电池、短路、通电线圈） 3.先介绍短路电路及其危害，接着验证短路是否能使小磁针偏转增大，邀请小组组装一个短路实验，接着将小磁针放在导线上进行实验，观察现象，得出结论 4.介绍通电线圈，用通电线圈代替小灯泡，邀请同学组装实验并进行实验，观察现象，得出结论。 二、 1.猜测什么能使小磁针偏转 2.学生发挥想象，除了磁铁外还有什么物质使小磁针偏转 三、 （一） 1.学会组装简单电路 2.观察实验现象，得出结论 3.发挥奇思妙想，解释得出的结论，并一起推导 （三） 1．组内讨论，猜想如何改进实验，增大实验效果 2.组装短路实验电路，观察小磁针的偏转，得出结论。 3.组装通电线圈电路，观察小磁针的偏转，得出结论。 设疑，小组讨论，尊重了学生的个性化理解，发挥了同学们的奇思妙想。 三 评 学 欣 赏 延 学 拓 展 四、联系生活，拓展延伸 提问：用完的电池怎么知道它真的没电了呢？ 将今天所学的知识运用到生活中去。，做一个电流检测器 总结今天所学的内容 小组讨论，猜想怎么去验证电池真的没电了。 该环节是将科学应用到生活中去，让学生在做中学，学中做。 作业设计 1、完成知识能力与训练。 板书设计 电和磁 电流能使导线产生磁性 使实验效果更明显的方法：短路，通电线圈，增加电池 活动小结 电和磁都是科学中的重要组成部分，通过这节课可以让孩子们发现电和磁之间奇妙的关系，有利于开展本单元后续的课程，这节课有多个探究实验，能使孩子们学会如何去提出猜想，如何验证实验，得出结论。同时这节课电和磁又是生活中常见的，短路电路让孩子们学到了短路的危害，电流检测器又学到了科学来源于生活，应用于生活。 教学反思 ? 教师在教学中设计了不同的猜想和实验，让探究和实验穿在课堂的全过程。引导学生学会认真细致的观察，多开动脑筋提出猜想，接着运用实验来检测猜想，是每一个学生学习科学的必备能力。 在整堂课的教学过程中，要尽力做到用微笑来面对学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把