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角的度量教学反思(20篇) 角的度量教学反思(一)： 《角的度量》教学反思范文250字 本节课从学生的掌握情况来看，教学情况不太理想，有学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。 本节课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。教学方法上，没有充分估计学生的接受能力，对学生测量时可能出现的困难想得不够全面，因而在教学中尽管老师演示量角的方法并示范，量角过程也用歌谣的`形式如“点对点，边以边， 找0度，认刻度”教给学生。 可对于大部分学生而言，量角的过程仍是那么艰难： 顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反映出的问题。看来，课前应从学生的年龄特点和认知水平出发，设计切实可行教学方法。 角的度量教学反思(二)： 苏教版四年级数学上册《角的度量》的教学反思 角的度量这节课数学概念比较多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言的东西）几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。因为量角的过程是那么的艰难：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事（度量不同方位角时更是如此）。即使量的方法是正确的，内外刻度又会不知所措。《角的度量》学生学的效果并没有预想的好，因为之前看过华应龙的《我这样教数学》中有关于如何教量角器这一部分教学的内容，所以很自信，我首先第一层是课题的’引进。这里我创设了让学生画角的情境，从而产生学习量角的需求。 第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。第三层是探究角的大小与两边长短的关系以及与角的两边张开程度的关系。放手让学生自己去思考、去观察、去操作，从而得出结论。 但也存在以下不足： 1．在教学过程中，唯恐学生不明白有些内容讲重复的太多，导致下面练习的时间不够。 2．当一个学生第一次尝试量角量错后，却忽略了他的再次量角。 3．在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。 4．教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。 5. 各个教学环节联系不紧凑，过度的地方处理的不够理想 当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。 角的度量教学反思(三)： 《角的度量》教学反思范文 对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中心点，0度刻度线，内圈，外圈。没有太大的逻辑性，与现实现实生活没有太多的联系；最后，关于量角学生操作起来有难度，同时我对于全班同学的掌握情况把握起来也有难度。 在备课期间，我需要想办法调动学生的积极性，以保持注意力完成本节课的零碎知识点的探究与演示；同时还要监督学生合理利用学具不要分散精力。 整体下来，本节课有以下优缺点。 优点： 1、学生对于量角器的认识比预想的要好。 （1）学生能在理解量角器的用途的前提下，理解“度”对于角的重要性，知道上面那些刻度是怎么来的。我让学生用手臂做角的两条边来比划出各个活动角，从0°到90°到180°到360°。让学生理解所有的角都是从0°开始到指定度数结束。 （2）多数同学对于量角器的各个组成：中心点、零度刻度线，内圈刻度，外圈刻度掌握比较扎实，能够理解各个名词所指的部位以及它的意义，为后续画角奠定基础。 2、学生对于量角这项操作活动的掌握度大于我的预期。 学生能在掌握量角器各个部位名称以及角的’构成的前提下完成量度这项操作活动，并且正确标出已知角的度数。 缺点： 1、少数学生对于量角器内圈刻度、外圈刻度不理解。 其实这也是本节课的难点之一，不能很好地区分哪圈刻度是内圈哪圈刻度是外圈，所以就给量角带来致命的漏洞。这也是我今后需要加强改进的地方。 2、量角时，不知道读哪个数据。 由于角的画法的变换性以及量角器的摆放的不确定性，再加上学生对于量角器掌握不是太清晰，导致部分学生读错数。 3、对于学生的掌握情况不能面面俱到。 由于本节课大多数情况下都是学生在自己摆量角器，自己量角，自己读数，所以我不可能兼顾到每一位学生，肯定有遗漏的学生。 4、少部分学生被学具分神。 少部分学生对于量角器过于感兴趣以至于不能很好地跟进教学进度，导致我不能很好地完成最基本的教学目标。 改进之处： 1、让量角器生活化，让它更加生动，更加人性化，让学生正确理解并掌握它的构成及其应用。 2、加强巡视力