学前儿童社会教育（课堂PPT）.pptVIP

学前儿童社会教育;相关知识;人的本质：1.自由的有意识的活动。 2.是一切社会关系的总和，这种总和指的是包括一切社会关系在内的总体。 ;人的自由全面发展：1.人的全面发展是他们现实关系和观念关系的全面性； 2.“人的自由发展”是人的全面发展的基础和前提，主要是指摆脱了环境与他人的支配而具有意志与行动自由，达到人与人、人与社会、人与自然关系的和谐，人的自由个性充分发挥，即人达到一种自觉、自愿、自主发展状态。 3.自由而全面的发展是指“社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他全部才能和力量，并且不会因此而危及这个社会的基本条件。” ;第一章 学前儿童社会教育概论; 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中凸显了蒙养院应实施做人教育的目标和任务。游戏、歌谣、谈话、手技等活动均应该围绕学前儿童爱众乐群、涵养德性的宗旨进行。 五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。 陈鹤琴的五指课程。把做人作为三大纲领之一。 张宗麟出版了《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的书。 ;陈鹤琴简介;陈鹤琴教育思想; 课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。他认为，五指活动包括以下五个方面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。;第二阶段：20世纪中叶-20世纪90年代中期; 2001年，伴随着我国基础教育课程改革的大趋势，教育部制订并发布《幼儿园教育指导纲要》，这是学前儿童教育发展第三阶段的主要标志。纲要对幼儿园课程具有直接指导意义的纲领性文件，它把幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，其中的社会领域教育的目标、内容和要求、方法、途径等进一步具体化，使幼儿园社???教育课程的设计和实施有力明确的原则和方向。; ; 学前儿童社会教育的研究对象;社会性; 社会化是一个将社会规则逐渐内化的过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。 学前儿童社会化：指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，从而适应社会生活的心理发展过程。 社会化具有的特点： 第一，个体的社会化有其遗传素质基础。 第二，个体的社会化通过个体同与之有关系的其他个体及团体的相互作用而实现。 第三，个体的社会化是共同性与个别性的统一。; ;一、自我意识;二、情绪情感 1.定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产 生的主观反映。 2.情绪分类 积极情绪、消极情绪 3.幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： （1）逐渐了别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪 ;;四、道德; ;（四）人 文 性; ;自然（一般）观察法（observation） 在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法，叫观察法。 ? 观察法有两种方式，一是参与被观察者的活动过程，成为其中的一个成员；另一种是在旁观察而不参与被观察者的活动 。 ;对儿童的单向观察;; 调 查 法;实验法（experimental method） 实验室实验：对变量进行严格控制，精确度高。 自然实验（现场实验）：在日常生活的情境中适当控制某些条件。 自变量 机体变量 因变量 无关变量 “培养儿童自我效能感的实验研究” ;什么是个案研究？;个案研究的特点:;什么是个案追踪法？;个案跟踪记录的内容;个案研究记录的格式1;个案研究记录的格式2;个案研究记录的格式3;评估要求;第二章 学前儿童社会性发展的特点及其影响因素;第二节 学前儿童社会性发展的特点; ;早起的鸟儿有虫吃; 自我意识是一个人对自己的认识、评价和期望，也就是对自己的心理体验。;（一）自我意识的发展特点 自我意识，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切。包括认识自己的生理状况（身高、体重、形态）、心理特征（兴趣、爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等） ; 自我的结构： 从内容和形式两方面来认识 形式上：自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式 内容上:自我有物质自我、社会自我、心理自我三个方面内容构成 ; 1、学前儿童自我发生与形成的标准 一、儿童从动作的对象中能够区分自己的动作，并逐