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梅花魂教学反思(15篇) 梅花魂教学反思(一)： 《梅花魂》，这是一篇略读课文，仅安排一个课时完成。要在一节课内引导学生读懂这样一篇有厚重感的课文，需要精心选择讲授内容，突出重点，突破难点。为此，我认真备了课。 这篇课文为咱们福建作家陈慧瑛所作，以梅花为线索，讲述了外祖父的五件事，从中表现了老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。因此，教学时除了完成“正确、流利、有感情地朗读课文”这一基本任务，还必须引导学生领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。因此，我在教学中确立了以下几点作为教学重难点： 一是第二自然段中外祖父教“我”读的那些古诗词：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。我想，首先要引导学生读懂这些诗句，然后才可能理解外祖父落泪的原因，以及落泪背后难以抑止的思乡之情。 二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神;第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。这是揭示中心的重点段落，也是帮助学生理解课题“梅花魂”的主要凭借。 三是课题。《梅花魂》中的“魂”的意思。 没想到，课堂上同学们通过自主学习、交流讨论，对上述三个难点轻松解决，却提出了令我措手不及的质疑问难。 一问：“既然外祖父那么思念祖国，为什么回国的时候不带外祖父一起走呢?” 对这个问题，虽然我引导学生从书中寻找答案：“外公年纪太大了……”但学生却并不满意。 二问：“为什么年纪大了就不能回国呢?” 三问：“如果年纪大了就不能回国，为什么外祖父不在年轻一点的时候回国?” 四问：“外祖父年纪大了，我和妈妈更不应该把他一个人留在星岛，而应该把他带在身边照顾才是呀。” 五问：“既然外祖父那么思念祖国，当初为什么又要离开祖国呢?” 孩子们提出的问题没有一个在我的备课范围之内，更别提纳入备课重点了。我没有想到，自认为是难以理解的重点，却被孩子轻松解决。而自认为平白浅显的文字，却产生如此多元的思考，这真是“于无疑处生疑，从无字句处读书”。孩子们问得合情在理，我却心中无底，暗暗叫苦，当时真恨不得自己就是作者陈慧瑛，可以解答这一切疑问，也恨自己仅从教学参考书出发来备课，却没有蹲下来站在孩子的高度来思考教学问题。这才出现了“精心”备课后的仓促解答： 一答：文中已经解答了这一问题，请在书中找找看。 结果，学生找到了文中的答案“外公年纪太大了”，却并不认同。于是就产生了第二个问题。 二答：外公年纪大了，可能身体也不好，回国路途遥远，怕外公受不了舟车劳顿。 三答：外公年轻的时候，国内正是兵荒马乱的战争时期，局势很不稳定，回国不是明智之举。” 四答：文中并没有说外祖父是一个人留在星岛，我想一定还有其他亲人留在那里照顾他的吧。 五答：离开祖国的原因有很多，有的人是为了谋求事业的发展，因为当时国外的条件比国内优越得多;有的人出国求学为了更好地报国，我们的祖国需要浴血奋战的勇士保家卫国，也需要科学技术的人才建设和发展;至于外祖父是属于哪一种情况，让我们都去查查资料再作定论，好吗? 以上解答，仅凭自己占据的点滴资料妄下结论，不知道对不对，恳请网友们指正。 梅花魂教学反思(二)： 20__.9 《梅花魂》教学反思 《梅花魂》教学反思 梅花寒冬傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。本篇课文《梅花魂》由故乡的梅花再次开放，引出了作者对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，而作者的记忆也随着这绽放的.梅花被打开，回想起外祖父对作者的嘱托，以及他那颗眷恋祖国的赤子之心。 本文内涵深刻，感情真挚，因此我从欣赏梅花图片开始，引导学生对课文产生浓厚的兴趣，简单了解梅花的特点和气节。然后鼓励学生在通读全文后用自己的语言概括课文围绕外祖父写了哪些事？并想一个小标题，对文章结构框架进行清晰的梳理。在学习外祖父“吟诗落泪”、“思国痛哭”、“行前赠绢”这三次落泪时，结合上下文为学生创设情景，指导他们有感情地朗读课文，通过指名朗读、全班齐读、师生共读等方式，体会外祖父三次眼泪蕴含的不同意义。同时，在学习“珍爱梅图”、“临别赠图”这两部分时，文中有许多外祖父的神态、语言、动作描写，我采用了对比两个句子的教学环节，让学生先朗读，说说哪个句子好，再体会神态、语言、动作描写对刻画人物形象的重要作用。 但我的教学环节设计也存在着一些问题，例如对人物描写手法的运用不够到位，可以以小练笔形式简单描写一位学生熟悉的人物，将知识运用到实际中去，这样不仅能检验课堂吸收率，训练写作能力，也更易领悟外祖父对祖国的眷恋之心。 课文学习最后，我对本篇课文所运用的手法、思想感情进行了清晰的总结，