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自我学习风格分析 西北师范大学教育技术学院 2010 级教育技术学（ 1）班 侯 元 军 我的学习风格分析 有些学生是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动 式的学习。而有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学 习！这主要是因为不同的学生有不同的学习风格。 一、对学习风格的理解 在进行我的学习风格分析之前，首先，我们必须得明白究竟什 么是学习者的学习风格。 由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其 实并没有一个很明确的定义。在我国，比较公认的是谭顶良先生 对学习风格的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习 者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某 一特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会 表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对 学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可 随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续不变 性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了 学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。 学习是认知重组的过程，因此学习风格中有许多认知要素存 在，其实质是一个人的认知风格在学习中的体现。所谓认知风 格，也称认知方式，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对 外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前 研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方 式与沉思型认知方式。 学习者的学习风格很大程度上是由学习者的心理特征和性格特 征来决定的，而对学习者的心理特征和性格特征分析对教学意义重 大。所以分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的，它 是教学系统设计过程中进行需求分析时的重要内容，直接影响到教 学设计中教学内容的组织序列、讨论小组的划分、教学策略和教学 媒体的选择以及教学评价方式的设计等。对于学习的主体——学习 者本人，了解自己的学习风格、总结自己的学习特点，可以有效的 为学习者调整学习方法、安排合理的学习计划提供参考依据，最大 限度的挖掘学习者的学习潜力，以优化学习者的学习过程。出于以 上原因的考虑，我对自己学习风格进行了以下分析。 二、所罗门学习风格测试结果 所罗门从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分 为 4 个组对 8 种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、 视觉型与言语型、序列型与综合型 ,并设计了具有很强操作性的学习 风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。根据所罗门自测问卷 表可得出以下分析表 : 注： （1）在下表适当的地方填上 “l ”（例如你第 3 题的答案为 a，则在第 3 题的 a 栏填上 “1”； 如果你第 15 题的答案为 b，在第 15 题的 b 栏填上 “l）”。 （ 2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。 （ 3）这 4 个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（ 1 到 11）和字母 （ a 或 b）。 例如在 “活跃型／沉思型 （ 3=7 — 4，并且因为选 b 个 “b则在最后一栏记上 ”中，你有 4 个 “a 7 个 “b，”你就在那一栏的最后一行写上 “3b” 的要比选 a 的多） ；又如若你在 “感悟型／直觉型 ”中，你有 8 个 “a 3 “5a”。 所罗门学习风格分析表（表 2） 活跃型 / 沉思型 感悟型 / 直觉型 视觉型 / 言语型 序列型 / 综合型 问题 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 a ?★ ?★ ?★ b ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ 问题 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 a b ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ 问题 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 a b ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ 问题 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 a b ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ ★ ?★ ?★ ?★ ?★ ?★ 5b 属于沉思型的学习 风格，且程度一般 测试结果 （较大数—较小数）