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观 观 察 活动背景： 娃娃家 地点： 教室 时间： 9.10 地点： 活动室 观 活动背景： 图书区 察 记 录 表 观察对象： 黄丽静、赵欣、叶静怡 观察要点：培养幼儿的交往能力，启发幼儿 分析反思 具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。 客观描述 今天区域活动开始好一会了，“图书 ? 开始的时候图书区由 区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无 所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮 阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙 悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前 忙开了。赵欣帮我查书，黄丽静帮我搬椅子， 叶静怡帮我也找书。 我在看书的时候赵欣还 问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可 以提前给你找好！”我说：“你们的服务那 么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家 不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋 友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员 一听都说： “我们出去宣传我们的图书吧。 ” 赵欣想了想又说：“我们出去了，书店里就 没有人了， 有人来了怎么办？”他们想了想， 最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留 于没有人光顾， 三个幼儿无 所事事，没有进入角色，幼 儿之间的角色互动也很少， 但当老师适时的介入游戏 后， 幼儿游戏的积极性明显 提高， 特别是老师用征询式 的口吻给出新的合理建议， 把幼儿从游戏的机能性动 作引入想象的情节， 将独自 性游戏引导到角色之间合 作沟通的层次， 使之成为幼 儿主动的行为。 两个管理员。 时间： 9.25 观察人：严菊妹 记 录 表 观察对象： 刘盛全 顾涛 观察要点：控制幼儿的争抢行为 客观描述 刘盛全是个插班生，刚入园不久对幼儿 园的环境十分感兴趣。 一会儿到娃娃家烧饭， 一会儿去“娃娃家”抱娃娃。过了一会儿， 他又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看 见顾涛小朋友在玩一辆警车，跑过去二话不 说就抢了汽车开始独自玩耍。徐铿淳小朋友 “呜呜呜”哭着跑来告状，指着超超说： “老 师。他抢我的汽车……” 分析反思 刘盛全的争抢行为是 因为他对玩具产生的兴趣 和急于求玩的心理需求而 导致的。 这与幼儿缺乏交往 意识和未形成良好的行为 规则有关， 他们往往强烈地 “以自我为中心”， 对自己 的情绪和需要缺乏控制能 力和恰当的表达能力， 所以 不能和同伴友好地相处。 时间： 9.27 观察人：严菊妹 观 察 记 录 表 地点： 活动背景： 观察对象： 教室 表演区 咸苏航、沈奕萌、吴张弛 观察要点：培养幼儿既胆大又活泼的能力。 分析反思 客观描述 最近我做了喜洋洋与灰太狼的头饰，布 置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。 沈奕萌今天当演员，她对舞台上提供的头饰 十分感兴趣，也不理节目支持人的要求，戴 上头饰，还招呼旁边的小朋友： “看，我变成 喜羊羊了。 ”“你来做灰太狼吧。 ”咸苏航一听 立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。 一旁的吴张弛不乐意了，说： “不行，我们要 唱歌的。 ”可沈奕萌继续“引诱”： “没关系， 我们来演《喜洋洋和灰太狼》 ，要不，你来做 美羊羊， 让灰太狼抓你， 一会儿我就来救你。 ” 周佳宇终于被“诱惑”了： “好吧。 ”于是， 精彩剧情开幕了。 ?? ?? 这一幕正式孩子们生活 经验的再现。 孩子们喜欢看 电视，特别是色彩鲜艳、富 有想象的动画片， 他们经常 会沉浸在角色和情境中， 在 游戏时更不例外。 当孩子在 游戏中出现这样的情形， 我 们应该为他们的表现鼓掌， 只有孩子自发的游戏， 才是 孩子最感兴趣的游戏， 也是 孩子获得提高的最佳时机。 观察人：严菊妹 观 察 记 录 表 时间： 地点： 活动背景： 观察对象： 10.11 教室 表演区 张宇飞、吴俊逸 观察要点：幼儿在游戏中能否与同伴交往。 分析反思 客观描述 音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老 师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸 饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出 来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的 说：它去拔萝卜去，还有的说