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《观察物体》数学教学反思 《观察物体》数学教学反思1 　　教学目标　　1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的　　2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。　　3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。　　教学重点　　能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。　　教学难点　　体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。　　教学准备　　课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。　　教学板块教与学预设　　一、情景创设　　1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。　　下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？　　2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。　　二、问题探究　　1.讲解每个面的名称　　2.板书：正面、侧面、上面　　3.拿出物体变换摆放，指出不同的面　　4.组织学生互相摆放，指出不同的面　　三、体验感悟　　1.学生试说，老师纠正强调　　2.学生齐读每个面的名称　　3.学生按照老师摆放说出不同的面　　4.以小组为单位活动　　四、实践应用　　完成练一练　　1.第一题　　2.口算　　3.连一连　　4.观察一个物体　　五、小结　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？　　六、作业布置　　完成本节的《资源与评价》　　板书设计　　看一看（一）　　位置不同，看到的形状不同。　　站在一个位置看讲台、最多能看到3个面　　正面、侧面、上面　　教后随记　　这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识 《观察物体》数学教学反思2 　　在一节课根据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：　　1、观察寻入，在这一环节中我结合学生平时经常用的通过观察判断物体异同的方法让学生观察两个盒子，并故意将不同的一面背对学生，学生很自然判断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面观察，提出不同意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行观察”从而写出课题。　　2、探究新知，当学生有了观察的欲望后，我设计以观察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行观察，让学生分别说说自己观察到的情况，体会从不同角度进行了观察，看到的情况是不同的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己观察，看到的情况是不同的。　　3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固观察方法。然后通过用学生喜欢的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。　　这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的游戏、活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。 《观察物体》数学教学反思3 　　1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。　　2、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些