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《高尔基和他的儿子》语文教学反思 《高尔基和他的儿子》语文教学反思1 　　《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。　　新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高学生自学能力的需要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学生理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”，这也是此次教学片段的核心问题。很多老师在处理这个问题时，会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简单带过。但是我们认为，“栽花赏花”这部分内容其实是为理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的快乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生展开联想，想象鲜花的美丽，体会高尔基的内心的快乐。　　接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住“只有……还……”“顾不上……一直……”等词领会儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并快乐着的感受，因为想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更快乐。从而更好的体会“给”，永远比“拿”愉快，为后文的教学做好铺垫。 《高尔基和他的儿子》语文教学反思2 　　教学目标　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。　　3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。　　教学重、难点重点：　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。　　2、理解高尔基信中两段话的含义。　　难点：理解高尔基信中两段话的含义。　　教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片　　课前学生准备充分预习课文　　教学流程备注　　一、名言引入，揭示课题：　　1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）　　2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。　　（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！　　3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？　　4、总结：　　（1）为什么要写这句话？　　（2）这句话是什么意思？　　5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子　　教学生字：基。（变形的其加土）　　二、整体感知，读文识字：　　1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。　　3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）　　4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？　　5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。　　三、走进课文，解读“给予”：　　（一）儿子的“给予”　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）　　【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？　　顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。　　一直：一直都没有闲着。　　各种各样：栽种了许许多多的花草。　　只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。　　3、看提示，想象说话：　　【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。　　4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）　　（二）父亲的“得到”　　1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再　　来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、