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光合作用的过程教学设计 成都市玉林中学吕茜 一、 教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源——光 与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的 原理和应用”两小节。光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引 领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内 容。 二、 教学目标 知识目标 概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系； 从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 技能目标 尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习； 尝试利用“同位素标记法”探究也0中的氢原子在光合作用中的转移途径； 情感目标 通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学 习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 三、 教学重点和难点 教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系： 教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。 四、 教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教 师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识 要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的 认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应 发生的部位和条件等，让学生能够真.正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙 去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。 五、教学过程的实施 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 【温故知新】 复习提问： 叶绿体作为光合作用的场所，有着怎样一个与功能相适应 的膜结构特点？ （展示叶绿体亚显微结构示意图，引导学生回忆并识图， 完成学案填空内容） 简要讲述： 上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，请简要 回忆，默默复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件 是什么？ 并且请能用一个化学反应式来概括： 评价学生的书写内容 同时PPT演示（用不同颜色的字母:表示元素的转移途径） 【新课学习】 （-）光合作用的过程 简要讲述： 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用 全过程分为光反应和暗反应两个阶段。 安排阅读： 教材P.103”光反应阶段两个自然段，完成学案相应填空。 提出、思考并讨论问题： 学生回忆前学知识，思 考回答所提问题 学生回忆互相复述，并 在作业本上书写（学生 代表上讲台在黑板上书 写） 通过回忆旧知识 导入新课 简要对学生作 一评价  光反应的场所在哪里？ 光反应的条件是什么？ 光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 学生通过阅读思考并回 答问题，书写光、暗反 应的反应式时相互讨 论，并相互找出不完善 之处。 通过阅读，找出 光反应和暗反应 过程的内容要 点，学会自我阅 读、概括要点。 （尝试用化学反应式写出物质变化） 通过观看PPT演 PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示） 示光合作用动态 过程，将书面感 （1）场所：叶绿体类囊体的薄膜上 性认识提成成理 性思考，有利于 （2） 反应条件：光、光合色素、酶 （3） 物质变化（要点）（边归纳边板书）： ①水的分解： 2HQ 一 4[H]+O2 掌握光合作用的 过程。 帮助学生初晓 ②ATP形成： ADP+Pi+能量（光能）-?LaTP 知识之间的内在 联系。 （4）能量转变： 光能一ATP中储存的化学能 再次认识教科书P. 89 第二段，自我补充完成 （强调ATP形成所需的能量来自光能， 注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系） 提出问题，巩固知识： 光反应阶段共有几种产物？去向如何？ 安排阅读： 教材P.104“暗反应阶段两个自然段，完成学案相应填空。 提出、思考并讨论问题： 有关“光合作用中ATP 形成的时段和部位” 同桌交流、加深认识 暗反应的场所在何处？ 暗反应的条件是什么？ 暗反应中物质变化和能量变化是怎样？ 自我检查和相互评 价，完成有关问题回答。（尝试用化学反应式写出物质变化） 自我检查和相互评 价，完成有关问题回答。 PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示） （1）场所：叶绿体基质 （2）条件：ATP、|Hh 酶 （3）物质变化 ① C02 固定：cCh+Cs 旦》2C3 ②C3 的还原：2C3 + [H]i- (CH2O) +C5 ATP ADP+Pi 简要思考、同桌互议 提高归纳和类 比的能力，并且 加深对光合作用 原理的理解 在教师指导下，同桌互 议后，完成填表 在教师指导下，同桌