高中语文 第1课 我与地坛（节选）第1课时教学 苏教版必修2.ppt

;pǐ ;　jué ;坐落　 ;前世的生命，佛教认为人过去之世皆有生;A;B;A;B;B;B;B;B;答案　第一问：第一部分主要写“我”从地坛得到的关于生与死的种种启示，也表达了“我”在感情上对地坛的感激，在精神上对地坛的依赖，在心理上对地坛的依恋。 第二部分写领悟到母爱的深沉伟大，即着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚忍而伟大的母亲。;第二问：①改成“地坛”、“我眼中的地坛”，不好。在这篇文章中，表现了“地坛”给予“我”的种种启示，“地坛”在“我”的生活中有特别的意义，“地坛”与“我”有一种不解之缘。如果改成“地坛”或“我眼中的地坛”，就只剩下地坛了，不能准确概括文章的内容。 ②改成“地坛与我”，也不好。 这篇文章写的是“我”与地坛及其有关的人和事，“我”是主动的，生命遭受厄运，使“我”主动到地坛这个“宁静”的地方去，到作者写这篇文章的时候整整十五年，是地坛给了作者关于生命的启迪，这篇文章的后半部分写到的其他人和事都与地坛有关。;答案　第一问：作者以颓废、迷惘、逃避现实的精神状态进入地坛，与地坛产生相怜相惜之情，到从地坛富有生机的一面获得启迪，开始沉思生命的价值和意义，即“我”虽然残废了，但不能一味消极地想到死，而应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强生活下去的信心。;第二问：①地坛公园当时的景象是“园子荒芜但并不衰败”，即抓住了地坛荒芜而又充满原始生机的特点。②突出荒芜，是因为作者当时的心情是颓废的，一个心情颓废的人，不会到一个夸张的热闹的地方去，或者说，他看到的一切都是颓废的；而荒芜却又充满一种原始的生机，也恰恰符合作者当时的情形，因为他虽然残疾，但他毕竟年轻，充满活力。③道理：第一，生命是一个自然的过程，欣然接受生命的自然安排是一种智慧；第二，生活中有那么多东西是可爱的，热爱自然、热爱生命是活着的意义。;答案　分别运用了拟人和排比的修辞手法。拟人，突出了古园对“我”的深情，实质上是写“??”对古园的深情。排比，写出了地坛的现状，突出了古园“荒芜但并不衰败”的特点。;答案　①进入史铁生视线的是小昆虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水及竞相生长的草木，它们全都很卑微，繁华都市中行色匆匆的健康人无暇也无意关注它们，可是它们都在按照自己的方式和自然法则生存着。它们并不在意自己栖息地的“荒芜”，有了它们的存在，倒使这里不再衰败。;②景物描写的作用：第一，衬托作者的心境；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个静谧、沉寂、荒芜的背景中，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写实际上也是对“生命”、对“世界”(世界本身也是生命)的解读。 ③作者在这里以沉凝而富于哲理的语言告诉我们他经过几年的思考而得出的感悟：像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由自己决定，有权决定这一切的是上帝——自然法则。我们的任务仅仅是在法则允许的时限和条件下自然地生存，生命的自然进程就可带给个体和周围世界以和谐安宁。;答案　①运用了排比、拟人。②从视觉、听觉和嗅觉方面描写。③落日的光辉使人意识到人生并不是一帆风顺，而是有坎坷曲折的；雨燕的高歌使人意识到不应为人生的落寞而消极低沉；冬天雪地上孩子的脚印使人意识到人生的趣味；苍黑的古柏使人意识到要坦然面对人生的忧喜；暴雨所激起的气味，使人意识到季节的更替，每个季节都有本身的特点，人生四季也如此；秋叶的不;同情态，使人意识到人生的不同状态。这些任谁也 不能改变的东西印证了古园历久而弥新的活力，这 种活力正是作者参悟的自然法则下生生不息的自然 的生命力的所在，它们是激励作者勇敢面对不幸， 采取积极人生态度的取之不尽的源泉。 ④原因：怎样活的问题，不是某一瞬间就能想透 的，不是一次性就能解决的，是活多久就要想它多 久的问题。而地坛恰好给作者提供了这种思考的空 间。它的“形体被不能理解它的人肆意雕琢”，但“幸 好有些东西是任谁也不能改变的”。外在环境虽是恶 劣的，但生命是无法遭到破坏和发生改变的；只要 你按自己的方式活着，顽强地活着，你就能深切体 验到生命的味道。;答案　①陷在自己残疾的痛苦里，根本没为母亲想过。②母亲去世后，作者深深地懊悔。③作者深刻地理解了母亲，要报答母亲，告慰母亲，怀念母亲。;答案　①“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。”拒绝交流，“一心以为自己是世上最不幸的一个”，没为母亲想过。②母亲理解我，尊重我，又担心我。第2自然段三个“知道”体现了母亲对儿子的理解。“又担心”展示了母亲;内心的矛盾，体现了母亲对儿子的关爱。从“母亲知道有些事不宜问”到本段结尾，写母亲对儿子的尊重，维护儿子的自尊。第3自然段，母亲发呆的神情是母亲对儿子的担心