八年级物理线上教学设计――朱新通.pdfVIP

9.1压强（第 1课时） 一、教材分析 “压强”概念是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用非常 广泛的一个概念。这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又 是后面学习大气压强、浮力的基础。 二、学情分析 学生对生活中各种压力的作用效果的情景有广泛的感性认识，但 还不知道这就是压强，对“探制变量法”和科学探究的环节有一定认 识，还不能达到灵活地运用。线上教授本课可以充分调动各种学习资 源，充分发挥学生的主动性和能动性进行有效的探究交流活动，这些 都会降低教学难度，提升学生主动的学习体验。 三、三维目标 1、知识与技能目标 (1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 (2)理解压强的大小跟哪些因素有关。了解增大或减小压强的主要 方法。 (3)了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的 单位。 2、过程与方法目标 观察生活中各种跟压强有关的现象――了解对比是提高物理思维 的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要 环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强 比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 3、情感态度与价值观目标： (1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实 事求是的科学态度 (2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强、浮力基本知识理解的感 性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 (3)通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学 习活动的兴趣，提高学习的自信心。 (1) 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。 四、教学重难点 重点：压强概念的理解。 难点：压力与重力面积的正确理解。 五、教具准备 压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧测力计 六、教学过程 （一）引入新课 1. 观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入 坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。 2．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。 从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什 么问题吗? 学生利用微信学习群开展小组讨论。 问题预设：蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮？而骆驼 不会陷入沙漠中？笔尖和笔帽扎手有什么不同的感觉？ 结论预设：蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为蝉的口器都很 尖。骆驼不会陷入沙漠是因为它的脚掌很宽大。笔尖扎手更痛。 3．观看微课视频，初步了解压强。 教师引导：其实这些现象都是由压力所产生的作用效果。那为何 作用效果又不同呢？这正是本节课我们所要探究的问题，下面观看一 段视频，先来了解一下它吧！ 【设计意图】通过多媒体资源展示，引发学生的思考，通过学生 小组讨论相互启发，引出本课的主题。 （二）探究新知 1、压力 教师提问：什么是压力？ 展示一组图片举例： 人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉 笔盒桌面的作用力的情况。 学生小组讨论并汇报： 预设：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或 粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小 应等于物体的重量。 生活中你还能想到哪些类似现象？ 学生自由举例。 视频展示：将一枚图钉按在墙上 思考：钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 预设：按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力。 讨论：刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 教师讲解： 我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。 静止在斜面上或从斜面滑下的物体。 请同学们分析物体对斜面的压力。 课件展示几种情况的压力图片 a．粉笔盒对桌面的压力． b．物体对斜面的压力． c．按图钉时图钉对墙的压力． 通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大 小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大 小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力． [探究]压力的作用效果和什么因素有关? 学生小组讨论后每组给出一