人教版九上数学24.2.2.1直线与圆位置关系教案.docVIP

人教版九上数学 24.2.2.1 直线与圆的位置关系 教案 作课类别 24.2.2 直线与圆的位置关系⑴ 新 课 题 课 型 授 教学媒体 多 媒 体 1. 知道直线和圆相交、相切、相离的定义. 知 识 2. 根据定义来判断直线和圆的位置关系，会根据直线和圆相切的定义画出已知圆 技 能 的切线 . 教 3. 根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置 . 学 让学生通过观察、看图、列表、分析、对比，得到“圆心到直线的距离和半径之 过 程 间的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，揭示直线和圆的位置 目 方 法 关系，实现位置关系和数量关系的结合. 标 情 感 让学生感受到实际生活中存在的直线和圆的三种位置关系，通过直线与圆的相对 运动，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点，进一步强化对分类和归纳的思想 态 度 的认识，把实际的问题抽象成数学模型. 教学重点 直线和圆的三种位置关系 教学难点 直线和圆的三种位置关系的应用 教学过程设计 教学程序及教学内容 一、导语我们都知道， 点和圆的位置关系有三种： 点在圆内、点在圆上、点在圆外．那么直线和圆的位置关系又怎样呢？ 二、探究新知 （一）直线和圆的位置关系定义 大家也许看过日出，如果我们把太阳看作一个圆，那么太阳在升起的过程中，和地平线的关系体现了直线和圆的几种 位置关系． 在纸片上画一条直线，把硬币的边缘看作圆，在纸上推移硬币，你能发现直线与圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？请做完实验后把你的发现互相交流一下，把结论告诉老师？ 在实验中我们看到，直线与圆的公共点最少时没有，最多时有两个，在移动过程中发现直线与圆的公共点有时只有 一个，即直线与圆的位置关系有三种： ①如果一条直线与一个圆没有公共点 , 那么就说这条直线与这个圆 相离 ．②如果一条直线与一个圆只有一个公共点，那么就说这条直线与这个 圆相切 ．此时这条直线叫做圆的 切线 ，这个公共点叫做 切点．③如果一条直线与一个圆有两个公共点，那么就说这条 直线与这个圆 相交 ．此时这条直线叫做圆的 割线 ． 点与圆的位置关系有三种，我们可以用点与半径的大小关系来描述点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系也有三种（相离、相切、 相交），那么能否用某种数量关系来描述直线与圆的位置关系呢？ （二）直线和圆的位置关系定理 如何确定圆心到直线的距离？ 如图：⊙ O的半径为 r ，圆心到直线的距离为 d，如何用 d 和 r 之间的大小关系来判断直线与圆的位置关系 ? 分析：当圆心 O到直线 l 的距离 d 大于半径 r 时，直线上的 所有点到圆心的距离都大于半径 r ，说明直线 l 在圆的外部，  师生行为 教师提出问题，引导学生类比点与圆的位置关系思考直线和圆的位置关系，引出课 题 学生观察，分析，体会，初步感知直线和圆的位置关系 学生按照教师要求进行操作，分析总结，合作得出结论，并尝试用数学语言描述直线和圆的三种位置关 系 学生类比点与圆的位置关系定理尝试探究如何用数量关系来描述直线与圆的位置关 系 学生回答 学生画出圆与直线的  设计意图 结合形象的太阳初升，让学生初步感知直线和圆的位置关系 . 通过学生亲自动手实验、操作、探究，得出结论进一步让学生感受到数学来源于生活，并能使学生更好的直观感受直线和圆的三种位置关 系 . 让学生从感性认识上升到理 1 / 3 人教版九上数学 24.2.2.1 直线与圆的位置关系 教案 与圆没有公共点， 因此当 d＞ r 时，直线与圆的位置关系是相 离 . 反之，如果已知直线 l 与⊙ O相离，则 d＞ r ．即： d＞ r 直线与圆相离． 同理可知， d＝r直线与圆相切．d＜ r 直线与圆相交． （三）应用 例 1 在△ ABC中， AB＝ 10cm，BC＝ 6cm，AC＝ 8cm， (1) 若以 C 为圆心， 4 cm 长为半径画⊙ C，则⊙ C与 AB的位置关系怎样？ 若要使 AB与⊙ C 相切，则⊙ C的半径应当是多少？ (3) 若要以 AC为直径画⊙ O，则⊙ O与 AB、BC的位置关系分别怎样？ 分析 ：判断⊙ C 与 AB 的位置关系应求出点 C 到 的距离 CD 的长，然后再与半径作比较，即可求出⊙ C与 AB的位置关 系．而要求 的长，可利用△ 的面积，但应首先 判 CD ABC 断 △ABC 为直角三角形． 例 2 在 Rt △ ABC中，∠ C＝ 90°， O是 BC的中点，以 O为圆心的圆与线段 AB有两个交点，若 AC＝ 3，BC＝ 4，求半径 r 的取值范围． 分析： 过 O作 OH⊥ AB，根据△ ABC∽△ BOH求出 OH，即可求出半径 r 的范围． 例 3 如图，△ ABO