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《土地改革》教学设计 教学目标 知识与能力：了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中 华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收 集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革 的信息，形成正确历史概念的能力。 过程与方法：通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式， 共同完成本课内容的学习。 情感态度、价值观：通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕 者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是 值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固 了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。 教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布 教学难点：土地改革的历史意义 教学资源：课本相关插图、资料 教学过程： 一、创设情景，破题导入 组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的 地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在己经归翻身农民所 有了。） 承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中, 走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土 地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获 物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其 田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支 持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的 支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新 中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新 中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。 二、 自主先学，知识梳理 学生根据《同步精炼》第5页“课堂导学”自主预习课本内容，梳理教材 线索（组内可讨论、交流）。 三、 教材挖掘，合作探究 （一）《中华人民共和国土地改革法》的公布 1 .为什么要实行土地改革？ 2.讨论回答：这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济， 也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了 改革的阻力。）组织学生集体朗读课本第13页“文献资料《中华人民共和国土 地改革法》条款”。 教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？ （二）土地改革的意义 指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土 改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。 土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制 度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了 “耕者有其田”的理 想。） 农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固 的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生 产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。） 3 .课中反思： 土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制 度。这一点，要通过回忆辛亥革命的成果一一结束了两千多年的封建帝制，分 清两者的不同。封建制度和封建帝制是两个不同的概念。第二点是人民政权更 加巩固，解放了农村生产力。让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放 是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，积极参与其中。封建土地制 度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中可以对学生进行感恩教育。 四、 拓展视野情感升华 以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。 延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别？ 五、 知识整合练习反馈 知识整合（板书）： （一） 《中华人民你共和国土地改革法》的公布 （1） 1950年颁布 （2） 内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制 （3） 1952年完成土地改革 （二） 土地改革的意义 （1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封 建统治势力。 广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。 解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产 的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专 政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场，为国 家工业化开辟了道路。 练习反馈： 见《同步精炼》第6页“课堂训练”。 课后反思： 本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。土地改革的历史意义 是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。所以我们在备课时引导学生从土 地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几 个方面加以分析，化解难点。 我