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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 把简单的事做好也不简单 一、课改中存在的问题  传统的观点认为，以往的教学方式偏向知识的传授，新的教学方式重能力的培养。但是事实是这样的：知识和能力是一个不可分、相互渗透融合的统一体，首先具备一定的能力是学生猎取知识的前提条件，另外一定的知识又是能力形成和提高的根本和基础。知识和能力相比较来讲，后者更具有一般性的特点。如今的初中历史教学主要还是对基本能力的要求。单一的采纳传统的教学方式肯定是不行的，但是完全否定传统教学模式，比如教学方式中的讲授法，评价方式的考试，定性检查法，也是过激的和不可取的。因为历史这门学科有它特有的属性，真正有效的是，二者合理有机地结合。  （一）以学生为主体的自主学习，完全抛弃讲授法会导致学生忽略基础知识的积存  自主、探究、合作的学习理念不是完全抛弃传统的教学方法。就历史这门学科而言，其学科特点决定了，讲授法等传统方法也是促进学习者有效掌握知识的必要方法。而且，识记内容的掌握，直接影响历史课的教学效果。同时，历史思维的形成需要足够的史实积存。  （二）营造轻松愉悦的教学环境并不是要疏于课堂治理  由于一部分历史教师对新的教育教学理念缺乏合理充足的理解，出现一味地追求课的组织形式新颖，使得课堂表演化、故事化，重形式。虽然，学生上课时觉得很轻松，但最终会导致学生不肯静心下来识记相关的历史知识，使得课堂教学华而不实。因此，营造轻松愉悦的教学环境并不是放松对课堂的组织和治理。  （三）传统与现代模式的选择不是是非题  课程改革带给历史课堂教学新的生机与活力。在新的教学理念下，教学方式不断推陈出新。“传统教法”真的完全过时了吗？一些曾经很好的传统组织形式和教学方法有没有必要保留？绝对的抛弃传统教学模式和方法肯定是不可取的。怎样完美地让新旧教学方式结合才是我们教育同仁应该思考的，不然就是从一个极端走向另一个极端。  二、如何运用传统教学模式和方法来解决新形势下教学中面临的问题  （一）传统历史教学重时间的把握，培养学生严谨的习惯  在教学实践中，历史重要特点是时间性、时序性都要求严谨，且要求学习态度也是严谨的。而采纳新的教学方式或多媒体，只是一种辅助手段。历史教学的目标是不变的，因此在丰富教学活动和内容的同时，教师也要注重培养学生踏实严谨的学习历史的态度。  （二）把简单的事做好就是不简单  张瑞敏说过：“把简单的事做好了就是不简单。”随着时代的进步，新的教学方式不断涌现，如启发式、探究式、合作式学习等。教师充分运用新的教学模式，对学习者的动口、动手、合作交往及创新的能力有一定的积极作用。这一点是毋庸置疑的。然而，选择教学模式要有针对性、实效性，比如历史知识的记忆、形成历史思维以及其他必备的基础。一切的运用都在这基础之上。如果没这几处，其他都是空谈，都是无效的。所以，我们需要把这看似简单的东西做好。但这从古至今都不是简单的事。传统教育中的一些记忆方法和要求被时间反复证明它是行之有效的。  （三）历史学科本身具有科学性和严谨性特点  历史不像其他一些学科，它是不可以改变的，因为谁都不可能改变过去，所以在教学的过程中应强调它的准确性和严谨性。其中，准确性不仅体现在年代的准确还体现在用词上面。甚至在有些检测评价方式上，如在评价历史人物时，观点可以灵活，但是史实一定不可“灵活”。诚然，评价环境模式的宽松，新颖化是必要的，但是我们的以人为本是指方法手段，知识的积存掌握也是需要技巧的。所以，我们要回到教学本来的目标上来完，善用各种传统的、新型的只要是行之有效的技巧来实现我们真正的教学目标。因此，在教学中我们应该加强学生学习积存知识技巧的掌握，让学生真正每课一得。同时，严谨的学习态度，学习习惯的培养等应渗透在教学的整个过程中，从而可使学生受益终生，真正贯彻终身教育的理念。  （四）传统现代评价模式完美结合，促进学生全面进展  在传统评价模式中也有其客观、公正、可操作性强的特点。比如定时的记忆知识检查，是现代教育评价模式必要的、很好的补充方式。  以往我们的历史教学的评价方式基本上是一种总结性评价，以甄别学生对历史知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向。这是一种“定性”评价，偏重学生对历史知识的掌握程度。这种内容统一、标准统一的评价方式的优点在于能够准确评价学生的掌握程度，便于操作，但是缺乏灵活性。而现代教育的评价模式多元化，可以是形成性的，也可以是进展性的，手段也多样；可以是集中的，也可以是个别的参与，方法是多元的，不仅是教育单位，也包括家长甚至社会。这种共同参与交互式的评价，加上多渠道的反馈，甚至在学