《长方体和正方体的体积》课堂实录.docxVIP

《长方体和正方体的体积》课堂实录 河南省济源市大峪镇第五小学 赵丽丽 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第40?42页长方体、正方体体积 计算公式的推导，例1、例2及相应的“做一做”，练习七的第5?7题。 教学目标： 1、 通过摆长方体的操作，让学生经历长方体体积计算公式的推导过程；在具体的 情境中发现规律，并理解长方体含体积单位的个数与它的长、宽、高之间的关系，进 而推导出长方体体积计算公式。 2、 能根据正方体与长方体的特殊关系，类推出正方体的体积计算公式。 3、 让学生会用长方体、正方体体积计算知识解决相关的实际问题。 4、 通过推导公式，让学生动手操作、自主探索及合作交流发展其空间观念，培养 他们的类比、归纳、推理及概括能力。 教学重点： 让学生在长方体、正方体体积计算公式的探究过程中，理解长方体含体积单位的 个数等于长、宽、高的乘积，进而推导出长方体（正方体）体积计算公式。 教学难点： 让学生理解长方体含体积单位的个数等于长、宽、高的乘积。 教具、学具准备： 1、 师：相关课件、用12个棱长1厘米的小正方体拼成的长方体1个、让学生实 验操作时填写的表格1张。 2、 生：棱长1立方厘米的小正方体若干个。 教学过程 一、联系旧知，提出猜想 1、 复习（课件出示一个长方形，然后变化长方形的长与宽） 师：长方形的面积与什么有关？有什么关系？ 随后教师将这个长方形动态变成长方体（如下图1）。 师揭示：这节课我们继续学习长方体，对于长方体，你知道了它的哪些知识？通 过这节课的学习你又想了解哪些知识？（根据学生的回答，板书课题：长方体的体积） 2、 猜想 （1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高 师：下面的长方体，什么变了？什么没变2先利用多媒体将上环节使用的图（1）动态变成图（2） 师：下面的长方体，什么变了？什么没变2 生：长方体的宽和高都不变。长变了，表面积变了，体积也变了。 教师不置可否继续把图（2）动态变成图（3） 生：长方体的高不变，长和宽都变了，表面积和体积也变了。 教师也不做评论，再把图（3）变成图（4） 生：长方体的长、宽、高都变了，表面积和体积也变了。 （2）猜想：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？你猜想有怎 样的关系？教师板书学生的猜想：长方体的体积=长乂宽X高 （说明：长方形面积计算方法为长方体体积计算方法的有效猜想提供了基础与方 向，促进学生进行由此及彼的联想。同时，从长方形动态变成长方体，由面到体、二 维到三维、平面到空间，体现了学生空间观念的发展过程。当然，利用多媒体化静态 材料为动态材料，调动了学生观察的积极性，促进了学生对长方体体积计算方法的正 确猜想，有利于使学生进一步感受到数学的猜想不同与胡思乱想，应在观察、对比、 分析的基础上展开联想。） 二、化静为动，验证猜想 1、尊重学生，观察验证 （1）动态展示三个正方体拼成长方体的过程：（如下图） 3 师：这个长方体的体积是多少？你是怎样想的？ 生1：长方体的长是3厘米，宽和高都是1厘米，所以3X1X1=3 （立方厘米）。 生2：这个长方体是由三个棱长是1厘米的正方体拼成的。棱长是1厘米的一个 正方体的体积是1立方厘米，所以长方体的体积是3立方厘米。 师小结：你们对于这个长方体的体积是3立方厘米都没有意见了。有的同学用自 己猜测的计算公式作为正确公式直接计算，也有的通过思考把长方体分割成儿个立方 体得到。 （2）依次引导学生观察下面三个长方体。 （2）依次引导学生观察下面三个长方体。 师：长方体的体积是多少？请用多种方法说出思考过程。（共同完成下表） 、 _ 体积 、一 长力体 长/cm 宽/cm r^j/cm 你发现了什么？ /cm 四 2、 动手操作，实践验证 师：刚才你们是通过观察长方体，发现：“长方体的体积=长乂宽X高”，请你们动 手摆一摆，用几个1立方厘米的正方体摆一个长方体，是否果真如此。 独立思考后小组内相互检查，交流。 3、 归纳总结 （说明：当学生猜想后，动态呈现出三个正方体拼成长方体的过程，然后出示长 方体的长、宽、高，使学生从长方体的长、宽、高联想到一排几个、几排与几层的小 正方体，有利于学生对长方体体积公式的内化，架设长方体的长宽高与用小正方体摆 成长方体这一抽象与具体的桥梁，避免学生的动手操作成为一种摆设，培养了学生的 空间观念。这样再次通过操作进一步明确猜测的确定性，有效地促进了学生对于长方 体体积公式的理解，也体现了数学学习的严谨性。同时，针对有些学生直接利用猜测 的公式进行计算，教师在尊重学生的基础上，引导学生用多种方法思考，来证明猜测 的正确，使学生体会到猜测正确所带来的快乐。） 三、变点为线，理解字母公式及通用公式 1、口答：求各长方体的体积。（动态地呈现下面的学习材料）