《再见了,亲人》教学设计.docxVIP

优秀《再见了,亲人》教学设计 优秀《再见了,亲人》教学设计 PAGE / NUMPAGES 优秀《再见了,亲人》教学设计 优秀《再见了，亲人》教学设计 一、教材简析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。对于抗美援朝这段历史，学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹，学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。所以本课应引导学生回顾这些课文及资料，把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。 二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。其实，这些方面的能力学生 第1页/共6页 在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。 三、教学目标 （一）认知目标： 1．认识 8 个生字，会写 12 个生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价 ”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点。 （二）能力目标： 1．培养学生理解重点语句的能力、合理 想象的能力、语言表达能力。 2．继续训练学生在读中理解，在读中体验，在读中悟情的能力。 （三）情感态度目标：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，进而进行国际主义教育。 四、教学重点、难点体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊，入情入境地朗读；领悟文章在表达上的特点。五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。六、课前准备 (一 ) 教学媒体：多媒体课件。 （二）学生课前准备：课前预习并搜集相关资料。 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 1．认识 8 个生字，会写 12 个生字。理解 “雪中送炭、唯一 ”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课 文，摘录使自己感动的语句。 3．理解课文内容，体会志愿 军与大娘之间的深情厚谊是用鲜血凝成的。 第2页/共6页 【教学过程预设】 一、忆旧知，引起共鸣 （一）揭题。 （二）课件演示图片并配乐，教师凭借学生对上学期《青山处处埋忠骨》一文的感悟作过渡，用深情的语言带领学生进 入志愿军与朝鲜人民依依惜别的场面。再次读题。 【设计意图：让学生回顾上学期学过的课文， 收到了温故知新的效果，也体现了教材之间的有机整合；情境的创设使学生产生情感 共鸣，尽快进入角色，为下文的学习打下了感情基础，达到了“课伊始，情亦浓 ”的境界。】二、初读文，感知情缘 （一）课件出示要求：大声、快速地读读课文，把句子读准读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？ （二）检查生字。 （认读生字，检查音准，识记字形，如有不理解的词语相机解决。 ） （三）引导学生归纳课文的主要内容。 【设计意图：初读 课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，为学生下一步的理解 与感悟打下基础。 】 三、品词句，体会深情 （一）指导理解中朝人民的深情厚谊。相机出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ （二）课件出示自学要求：快速默读第一自然段，想：大娘 第3页/共6页 志愿 做了哪几件事？在你感 的地方写上感受？【 意 ：以 “情 ” 切入口，使学 思路更 清晰。 学生概括几件事，培养了学生的概括能力， 学生 笔写感受，既尊重了学生 的独特体 ，又能提高学生 感悟能力， 真正落 了学 文用 文的能力。 】 （三）学生 ，教 引 品 以下句子。 1．“大娘， 停住您送 的脚步吧 ?? 快回家休息吧！ ”引 学生用 “ 求 ”“ 求 ”“哀求 ”的 气来 ， 深入地感悟志愿 大娘的关 之情。 2． “我 空着肚子， ?? 真是雪中送炭啊！ ”。 抓住 “ ”“冒 ”“穿”等 ，想象当 的画面并通 体会当 的危 。理解 “雪中送炭 ”，体会大娘 救志愿 把个 人生死置之度外的 大情 。 着感受 句子。 3． “您 我 失去了唯一的 人。 您 ， 比山 高， 比海 深的情 ，我 怎能忘 ？ ”理解 “唯一 ”，区 此句的 “ 人 ”与 目中的“ 人 ”之不同，用 来突出小 的重