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《连加连减》数学教学反思 《连加连减》数学教学反思1 　　为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：　　空间一：创设情境，激发兴趣　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思　　在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。　　空间三：教方法，熟记运算顺序　　为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。 《连加连减》数学教学反思2 　　教学目标：　　1、 知识与技能目标：　　（1） 巩固100以内加、减法，提高计算能力。　　（2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。　　2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。　　3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。　　教学重点：　　学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。　　教学过程：　　师：今天，邹老师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）　　师：这个小伙伴是谁啊？　　生：小蜜蜂。　　师：是的。清晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。　　（出示课件，学生看主题图）　　师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？　　生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。　　师：你的眼睛可真亮，根据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？　　生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？　　生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？　　生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂　　师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？　　生：会。　　师：如果是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？　　生：能。　　师：谁来列算式？那么多小朋友都会列？一起大声说出来。　　生：28+34+23=85。　　师：到底是不是85呀？　　生：是。　　师：请小朋友们拿出练习本列竖式计算，如果有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间互相商量。　　（学生动手独立完成计算，教师巡堂。）　　师：我们班的小朋友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。　　2 8 6 2 简便 2 8　　+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4　　6 2 8 5 写法 6 2　　+2 3　　8 5　　师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。　　生：我是先用28加24得62。　　师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。　　师：那62加23又是什么意思呀？　　生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。　　师：说得真清楚，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小朋友都能看清楚。（教师贴竖式）　　师：我们再来看看第2个小朋友，他又是怎么算的。　　生：我先用28加34再加23得85。　　师：28加34再加23又是什么意思呢？　　生：……　　师：我们再来看看第三中方法。　　生：我是把28、34、23一起相加。　　师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？　　生：都是加法竖式，得数都是85。　　师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？　　生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。　　生2：第2种方法少写了一个“62”。　　师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？　　生：第2种。　　师：简便在哪里？　　生：第2种方法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。　　师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？