高中语文 第二单元第5课囚绿记 粤教版选修4.ppt

第5课　囚绿记;;杨柳枝 白居易 一树春风千万枝， 嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里， 尽日无人属阿谁？;【赏析】　此诗前两句写柳的风姿可爱，后两句抒发感慨，是一首咏物言志的七绝。诗中写的是春日的垂柳。首句写枝条之盛，舞姿之美；次句极写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿。句中叠用两个“于”字，接连比况，更加突出了“软”和“嫩”，而且使节奏轻快流动，与诗中欣喜赞美之情非常协调。这两句把垂柳之生机横溢，秀色照人，轻盈袅娜，写得极生动。 诗于第三句才交代垂柳生长之地，有意给人以突兀之感，强调垂柳之不得其地。“西角”为背阳;阴寒之地，“荒园”为无人所到之处，生长在这样的场所，有谁来一顾呢？这里的孤寂落寞，同前两句所写的动人风姿，正好形成鲜明的对比。 这首咏物诗，实际上就是对当时政治腐败、人才埋没的感慨。诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。此诗所写，亦当含有诗人自己的身世感慨在内。;【思考】　分析第二句中两个“于”的好处。 【提示】　画线部分为思考答案。;基础自主学案;三、词语辨析 (1)装饰·妆饰 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观；装饰品。 妆饰：打扮，打扮出来的样子。 例：①镶嵌是古时较常见的一种工艺______手法，明、清二朝为鼎盛时期，在青铜器、竹、木、牙、玉雕件的工艺品上常见。 ②当今另一个影响______行为的因素越来越被人们所重视，那就是媒介。;(2)留恋·流连 留恋：不忍舍弃或离开。 流连：留恋不止；舍不得离开。 例：①金庸是个很重感情的人，他少年时离家，格外______父母的爱抚，因而也忘不了童年时的丫环。 ②雪乡让我_______忘返，也让我收获不菲，雪乡之行让我记忆犹新，雪乡的红灯笼似乎在向游人发出邀请。;四、词语释义 ①缘引：________________ ②抑郁：___________________ ③猗郁：_______________ ④攀缘：__________________________________ ______________ ⑤高广：__________________________________;⑥涸辙之鲋：____________________________ ___________________________ ⑦急不暇择：_________________________ ⑧揠苗助长：_________________________ ⑨安顿：_______________________;??、文学常识 1．走近作者 陆蠡(1908～1942)，字_______，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集：《海星》、《竹刀》和《_________》。;1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世，年仅34岁。;2．资料链接 本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同心声。;课堂互动探究;【提示】　选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。;2．在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？ 【提示】　作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”它是“永不屈服于黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。;3．联系全文看，作者写被囚禁的常春藤在阴暗的小屋中的顽强的生命力，有什么深刻意义？ 【名师点拨】　陆蠡的散文《囚绿记》，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上是含不尽之意，意在言外，他赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的黑暗统治，重获光明