人教版三年级面积和面积单位说课.ppt

* 义务教育课程标准实验教科书小学数学 三年级下册第六单元第1课时 面积和面积单位 大王镇中心小学：许建斌 一、说教材： 《面积》这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位等内容。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验，形成常用面积单位的表象。 教材的整体安排 物体表面的大小 封闭图形的大小 统一面积单位的必要性 为什么边长是“1”的正方形作面积单位 认识常用的面积单位 认识面积 认识常用 的面积单位 归纳面积的概念 教学思路如下： （1）知识与能力:理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能。 （2）过程与方法：在解决问题的过程中，通过选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 （3）情感态度价值观：使学生经历观察、操作、概括等学习活动，积累学习感情，获得学习过程中的成功体验。 二、教学目标： 通 教学重点： 教学难点： 理解面积的意义，认识常用的面积单位。 在操作中体会引进统一面积单位的必要性，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 教学准备： 教具：多媒体课件、米尺1把、学生尺1把、长方形卡片2张、常用的面积单位教具。 学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。 教法、学法： 活动教学法 直观演示、动手操作法 自学辅导法 活动教学法： 即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法： 空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 自学辅导法： 面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 说教学程序 一、创设情景、初步感知。 二、充分感知、引导建构。 三、结合实践，综合运用。 四、回顾全课，小结延伸。 一、创设情景、初步感知 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ 2. 你们所比的长短指尺子的什么？ 大小又指的什么？ 3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面） 二、充分感知、引导建构 1、通过物体的表面感知面积。 2、通过封闭图形认识面积。 3、归纳面积的概念。 5、认识常用的面积单位。 4、体验统一面积单位的必要性。 （1）通过物体的表面感知面积。 1、指一指它们的表面在哪里？ 2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？ 3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？ 4、运用“面积”一词造句。 （2）通过封闭图形认识面积。 1、认一认，有哪些封闭图形？ 2、指一指，它们的面积在哪儿？ 3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？ 比 大 观察法 重叠法 割补法 （3）归纳面积的概念： 物体表面的大小是它们的面积。 封闭图形的大小也是它们的面积。 谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结： 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 （4）体验统一面积单位的必要性。 思考： 用什么方法可以直接比出哪块面积小一些呢？ 为什么？ （4）体验统一面积单位的必要性。 思考： 用什么方法可以在直接比出哪块面积小一些呢？ 为什么？ （4）体验统一面积单位的必要性。 思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些呢？ 为什么？ 提供学具，动手拼摆。 操作要求： a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图 片在长方形上拼摆。 b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。 图片不够摆，怎么办？ 3个 5个 3×5＝15个 4个多 5个 14个 15个 14个 15个 （5）认识常用的面积单位。 1、要求学生