中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 寺僧:忽而原地打捞忽而顺流而下,代表不深思熟虑、主观臆断、盲目行动的态度。 讲学家:“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师、自视清高、轻视他人、空谈事理、脱离实际。 老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是。 2.结合全文,分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。 “阅十余岁,僧募金重修。 ”可见其毅力坚定但经验不足 “笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师,自视清高、轻视他人、空谈事理 有实际经验,自信满满 本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节,通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述,寓理于事,在文末以议论的方式点明自己的观点:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤? 文末这句话,既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。 3.课文是怎样结构的?阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示? 这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同结论,来说明天下事物虽有共同的规律,但又有各自的特殊原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断。 课堂小结 河中石兽 寺僧 但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断。 → 原地水中顺流而下 → 无迹 讲学家 → 原地沙下 → 失败 老河兵 → 求之于上流 → 果得于数里外 文章结构 1. 层层铺垫,平而不板。 作者先写打捞石兽无果,再写讲学家的“确论”,这样铺垫后,岂止众人,连读者也几乎以为这是定论了,但作者在此基础上又引出了老河兵的“又笑曰”,揭晓谜底,极具戏剧性。 写作特色 2. 寓意于事,立意高远。 文章的主旨不在于渲染寻找石兽的神奇过程,而在于引出最后的思考:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤? 3. 语言平易,风格简洁。 文章叙述精练明快,没有多余的修饰。如写打捞石兽,连用“棹”“曳”“寻”等动词领起的三个短句,简述事情经过,以“无迹”交代结果,简洁而生动。 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一个老河兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。 导入新课 1.理解课文内容,把握故事中的人物形象。 2.积累文言词的古今异义,掌握重点文言词的意义与用法;学习文中叙议结合的写作方法。 3.理解“实践出真知”的含义,懂得在认识事物的时候不能“只知其一,不知其二”的道理。 学习目标 纪昀,字晓岚,清代著名学者,生性诙谐风趣,任《四库全书》总纂官,著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。 分古今图书为经、史、子、集四档,总名为“四库全书”。 作者简介 河干( ) 圮( ) 棹( ) 曳 ( ) 湮(
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