如何做好初高中物理教学衔接.docVIP

Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 如何做好初、高中物理教学的衔接 昔日很多在初中物理成绩优秀的学生进入高一就反映高中物理 一学就会，一用就错，一放就忘，于是大声疾呼 “物理物理，真是无理”。高一物理难，难就难在初高中物理衔接出现的 “台阶 ”。如何做好初高中物理教学的衔接，化 “台阶 ”为坦途；如何使学生在初中阶段获得物理学习后续发展的能力， 尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关， 就成为我们初中物理教师迫切需要解决的重要问题。本文从几个方面分析了 “台阶 ”产生的原因，并阐述了在初中物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法。 一、台阶产生的原因分析 1、定性介绍向定量研究的过渡使学生学习产生陡度 初中物理学习的物理现象和物理过程， 大多是 “看得见，摸得着 ”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。 学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思 维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。 而高中物理教学则是采用观察实验、 抽象思维和数学方法相结合， 对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律， 研究解决的往往是涉及研究对象（可能是