四年级上语文评课3和时间赛跑7人教版7398.docxVIP

四年级上语文评课3和时间赛跑7_人教版_7398 四年级上语文评课3和时间赛跑7_人教版_7398 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文评课3和时间赛跑7_人教版_7398 四年级上语文评课 -3 和时间赛跑 7 人教 版 《和时间赛跑》 是是一篇很感人的文章， 是一篇清新、 淡雅又略带忧伤情绪 的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖 母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远 不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明 白了为什么要珍惜时间； 并在和时间赛跑的经历中， 体会到了应该怎样珍惜时间。 课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的 事物，都永远不会回来”，但是，“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。 听了汤老师执教这一课我也是 “受益不浅” 。这节课没有花样翻新的教学形式，没有吸引眼球的精彩表演， 也没有使人大跌眼镜的奇招妙术。 整堂课如潺潺流水，平凡之中见艺术，细节之处显理念。值得我学习的地方太多了，我总结为以下三点： 一、识字教学溶于阅读教学之中。 中年级阅读教学中识字教学环节已不再作为教学的重点， 但这并不代表识字对于中年级来说不重要，本节课教师就很巧妙地将识字教学溶于阅读教学之中， 如在初读课文后， 让学生相互提醒哪些字需要注意， 顺势点出 “惯”和“赢”字。尤其是对“惯”字的笔顺指导，让学生清楚“惯”字的正确笔顺为后面的书写做 了铺垫。 “赢”字则采用琅琅上口的口诀进行记忆，比如教师说： “怎样能记住这个字？”有学生很快就回答： “亡口月贝凡，合起来就是赢。”充分调动了学生的识字兴趣。 整节课的识字环节并没有花费太大的精力， 却让识字教学显得扎实、有效。 二、运用了富有情感的教学策略 本节课，教师总是以引导者的身份， 引领学生进行悟读。 而以形象感悟内涵是悟读的重要策略。文学作品是以生动、活泼、感人的形象说话的。创设与课文 第1页/共2页 内容相和谐的情境， 可以使师生之间获得超越时空的心灵对白和审美感悟。 教学情境的创设有多种手法， 本课中教师采用了语言渲染亲身经历， 引导学生体会“所有时间里的事物”指的不仅是时间，还是生命。创设出了感人逼真的情境，使学 生真正与文本产生了共鸣， 从而触动了学生的心灵深处， 悟出了课文的真情， 从而很自然的进入到感情朗读的环节。 当然，我觉得并不是说每一堂课， 教师都要挖空心思去想怎么使学生动情，关键问题在于你的教学策略能否让学生进入情境，从而达到教师、学生、文本三者之间对话的目的。 三、重视学生的体验与感悟，为学生理性思维训练提供了条件。 本节课，教师特别重视学生的读书体验与感悟， 给学生充分的读书时间， 让学生在读中质疑，解疑。如教师先让学生读文划出不懂的句子，学生提出了“谜 语？”“滋味？”“作用？”等问题，教师接着说：“同学们，有疑则进，课文哪一自然段说了爸爸的谜语？”就这样一步步地引导学生解决自己所提出的问题，而且在质疑，解疑的过程中，教师还特别重视培养学生的理性思维训练，比 较突出的一点表现在比较语言文字方面。 如出示句子： 所有时间里的事物， 都永远不会回来。所有时间里的事物，都不会回来。比较这两个句子，哪个更好？好 在哪里？学生通过思考体会出一个 “永远” 让人感受到了时间如流水， 一去不复返。在细细的体会中， 学生对爸爸的谜也有了更进一步的了解。 再如教学最后出示的句子：“假如你和时间比赛，你就可以成功。” 学生在提出疑问，发现出示的句子与原文不一样，少了“一直”这个词的同时。教师相机提问： “为什么要一直和时间比赛？” “一直”这个词说明什么？让学生通过思考感悟， 得出“一直” 坚持下来，每天 4 点起床，每天坚持写 3000 字的文章，就是这样一直和时间比赛， 才能让作者取得这样的成绩， 有这样的成功。 以上就是我看课后的一点感受，有不当之处还请老师批评、指正。 第2页/共2页