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四年级上语文说课稿巨人的花园子_人教新课标_5943 四年级上语文说课稿巨人的花园子_人教新课标_5943 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课稿巨人的花园子_人教新课标_5943 巨人的花园 一、 紧扣特点说教材 1.教材分析 《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩 子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花 园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。 从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。 后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了 围墙，与孩子们共同生活， 感到无比的幸福。 2.教学目标 (1)知识与技能： 学文与学词结合， 通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。 (2)过程与方法： 学会多元交流， 能根据课文内容想象画面。 (3)情感态度与 价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细 细品味。 难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达 上的突出特点 。 第1页/共5页 二、促进发展说教法 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅 读是学生个性化行为， 语文教学中要引导学 生自读、自悟，充分调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受。 因此，根据课文特点， 我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒 体辅助教学法、 朗读教学法、情境教学法等。 让学生通过对比思考， 引导学生深入感悟来 实施教学， 同时在教学中扶放结 合，渗透学 习方法。 三、培养能力说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读， 让 学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、 学生以及学生之间的多元互动， 从而提升学习的效果。 四、循序渐进说程序 第一环节：精彩回顾，继续学文。 上课伊 始，我这样问学生： “通过上节课的学习， 我们已经对这篇童话有了初步的了 第2页/共5页 解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏 ——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。 第二环节：精读课文，突破重点。（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比 让学生用自己喜欢的方式读读课文，想 想巨人的花园原来是什么样的， 后来又是怎 样的？并在相关的语句下画上记号。稍后， 适时请学生交流。 并在屏幕上出示相关的语 句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、 荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句， 最后再读读描写花园变成了冬天的 语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子 内容的对比读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生： “这可真是一个神 第3页/共5页 奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园， 为什么会有这么大的不同呢？” 2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再 次认真读读课文，划出有关的语句。 3）当学生交流完后，我适时出示相关语 句：“谁允许你们到这儿来玩的！ 都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出 去！”、“喂！你赶快滚出去！ ”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请 你们读一读这三句话， 并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候， 心里可能是怎么想的？ 他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学 生试着上面的方法， 找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男 孩没有拔腿逃跑， 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中 走进文 本，与文本进行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、 第4页/共5页 无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟 后言行的 重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔： “巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什 么？你想对他说些什么？” 让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本 结合本单元综合性学 习的内容，让学生收集更多的童 话故事读一读， 并开展一次讲童话、演童话的比赛。 五、理清脉络说板书 9．巨人的花园 分享 冬─────────── ─春 （孩子 ） 第5页/共5页