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英语听力教学策略 当前听力教学存在的问题 听力教学目标混淆 听力教程处理固定化 忽略对听力策略的指导 精品资料 你怎么称呼老师? 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你是否会认为老师的教学方法需要改进? 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? 教师的教鞭 “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我笨,没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……” 把听力教学丰富多样的目标,常常缩窄为听力测试,不清楚学生除了听大意、听细节的教学活动之外,还有其他一些如猜测词义、判断语气、推测说话者意图、预测后面结果等听力微技能训练。 无论录音材料是何种语篇体裁(对话、故事等),有的教师处理方式基本上千篇一律,即偏重讲解材料的语言点,例如词组和语法项目。比较少见到根据不同听力语言材料特点,提醒学生关注不同的篇章结构、语言特征、语音语调等。没有设计相关任务帮助学生了解语境,产生听的欲望和悬念;没有对即将听的语言材料提供足够的语言支持(如必要的词汇等)。养成学生依赖逐句听的习惯,影响连贯理解。 如较少有意识地提醒学生,怎样根据代词、语气、语调推测或判断人物关系,如何从上、下文猜测生词等。学生处在被测试的紧张状态下,偏重关注答案,忽视相关听力策略的点拨和训练。 解读听力教学目标 初中阶段(三—五级标准),听的内容增加电视广播的节目、句子、语段、语调、重音、猜词、完整故事、要点,达到中级理解1-3。 听力教学的含义 听力的教学目标 1)作为其他活动的跳板; 2)作为听力训练的方式; 3)作为听力检测的方式; 4)作为获取信息的方式; 5)作为娱乐的方式; 6)作为技巧训练的方式; 影响听力理解的因素 1)语音解码 2)词汇 3)习惯用法 4)对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异,对听者听力的要求也各不相同。 5)听力材料的真实性 6)听力技能 7) 听者的兴趣 8)背景知识 9)听力技巧 听力教学内容 1)语音训练 2)听力技巧 3)听力理解 听力教学模式 1)“自下而上”(the bottom-up approach)的教学模式 2)“自上而下”(the top-down approach)的教学模式 3)交互式听力教学模式 听力教学的原则 1)激发学生听的动机 2)采用适当的教学模式 3)注意教学程序的安排 4)听力教学活动的安排 5)听力材料的选择 听力教学策略 1标题探索(title exploration) 该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下: (1)根据听力材料拟定几个主题; (2)介绍听的任务,使学生在听的时候能够注意力 集中在文章的大意上; (3)教师播放录音或录像; (4)学生根据听力材料选择适当的标题。
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