在音乐之海扬起幼儿创造力风帆.doc

在音乐之海扬起幼儿创造力的风帆 摘 要： 陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他的创造教育思想在现代幼儿音乐教育中有着很高的借鉴价值，音乐活动不仅是一种艺术的传达和再现，而且是一种创造性的艺术活动。利用音乐这门艺术有效地实施创新精神和实践能力的培养，对幼儿今后的发展有十分重要的意义。 关键词： 创造教育 创造力 幼儿教育 音乐活动 我国创造教育先驱陶行知先生指出： “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ”幼儿的创造力是与生俱来的，每一个幼儿都具有创造力。我们的教育不是简单培 养重复前人做过的事情的人，而是要培养和造就能够创新的人。作为美育范畴的音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养幼儿创新能力的一个重要渠道。音乐教育中的表演、欣赏、创作等环节，均体现了鲜明的创造意识、独特的创造行为，因此，音乐教学在培养幼儿创新思维方面有着极大的优势。在过去几年的音乐教学中，我通过活泼而富有创意的实践活动，培养了幼儿的音乐创新能力。 一、创编练习，激发兴趣 1.节奏练习。节奏是音乐的骨骼，让幼儿感受音乐的第 一步应从节奏开始。所以在教学中可以安排有节奏的语言、 词语等，训练幼儿的节奏感。如教节奏 XXX―时，让幼儿说 自己喜欢的朋友的名字，或者说一些自己喜欢的老师的名字 如：王小小徐老师等。这样既浅显易懂，又生动易学。 2.发声练习。选择适合幼儿的发声练习，有利于让幼儿对自己的声音状态进行调试，做好歌唱的准备。如用小兔跳舞蹦嚓蹦，小猫猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等动作形态编成好听易唱的前一乐段，让其边唱歌边做自己喜欢动作、游戏等活动，另一乐段则让幼儿用自己喜欢的声音、动物、形态等进行即兴编创，然后在教师的音乐伴奏下进行作品演唱和表演。这样幼儿既觉轻松又觉得好玩，为下一步的课堂内容做好兴趣铺垫。 二、创编歌曲，领悟乐趣 唱歌是音乐活动的一项重要内容，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或者改编部分歌词，既能提高幼儿的唱歌兴趣，发展他们的唱歌能力，又有利于培养幼儿的创造力。如歌曲 《春天》以明快的旋律、 简洁押韵的歌词， 深受幼儿的喜爱，在教学时正值春暖花开的时节，因此我把活动室布置成柳絮 飘飘、花开朵朵的春天场景。激发幼儿用动听的评议描述春天的景色，如“天气晴朗、柳树长出了嫩芽，蝴蝶小鸟都出来了”等。在活动中由两名幼儿扮演蝴蝶、小鸟，邀请其他幼儿加入“春天旅行团” ，在改编歌词活动中，孩子们提出 用“春天天气暖洋洋” 、“春天天气真晴朗” 等取代原来的 “春 天天气真好”的歌词；把“柳树姑娘对着我们弯弯腰”改成“柳树姑娘对着我们微微笑、摆摆手”等。整个活动幼儿都表现出积极参与的意识。在改编歌词的过程中不但帮助培养幼儿的创造力，同时增强了幼儿的自信心，对发展幼儿语言表达能力也有重要的作用。 三、创编律动，体验情趣 如果音乐是一种有声无形语言，舞蹈是一种有形而无声的语言，两者的结合则是感情的并发与直白，它往往能把事物表现得丰富而形象。如《上学歌》是一首表现幼儿怀着喜悦心情，早早到校，爱学习、爱劳动的一个富有激情的画面，由“太阳”、“花儿”、“小鸟”、“学习”、“劳动”五个情绪组成，生动地展现出幼儿在“快乐的一天”中的学习和生活。首先可引导幼儿谈谈上学第一天的感受，带着目的，让幼儿 完整地初听音乐。接下来可根据插图及幼儿自己的理解进行 提示：“早早起” 我们要干些什么？这时幼儿会表现出刷牙、 洗脸等动作。在“上学校”情节时，幼儿会表现出背书包、 过马路等动作。 “爱学习”幼儿又会表现出举手发言、扮演 老师等的形态。在“爱劳动”情节时，幼儿更是坐不住，有 的浇花、有的抹桌椅。 我鼓励幼儿编创独特与众不同的动作， 并表达自己的感受，体验音乐活动的情趣。 四、画面配置，感悟音乐美 我们常说音体美是一家，唱跳画画效果佳。不同的颜色 和画面表达不同的情感，同样的，不同的音乐也能表达不同的情感。如在欣赏《森里变奏曲》的时候，先让孩子们体会乐曲的情绪，然后提问： “欢乐的情绪和悲伤的情绪应用什么颜色来表示呢？”并适时地启发幼儿。在教师的引导下，展开丰富的想象力，有的回答： “欢快的用红色、黄色，悲伤的用灰色、蓝色。 ”除了用色调体现音乐外，还可以启发幼儿用线条和符号体现音乐，当乐曲舒缓时，用直线；当乐曲激烈时，用波浪线；当乐曲欢快时，用圆点，这些都是随 着幼儿对乐曲的理解而产生的。 又如打击乐 《土耳其进行曲》图谱中“表示小铃的” 、“表示串铃”和“表示木鱼” ，这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性有非常大的帮助。因此， 对乐曲的理解，本身就是一种再创造，而用颜色和线条表现音乐，就是幼儿把音乐具体化、鲜明化。 五、编配伴奏，感悟和谐美 节奏伴奏不仅可以训练幼儿的反应能力、节奏组合运用能力，还可以培养幼儿创作节奏的能力。如节奏游戏《火车开了》，