二氧化碳的性质说课稿.docVIP

《二氧化碳的性质》说课稿 矾山镇天桥初级中学 黄金玲 一、深入理解教材 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在此之前，学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。 二、确定教学目标和重难点 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和语言表达能力。 2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。三、灵活选择教法和学法 为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式，把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。 在教学过程中主要用到的教学方法有： 1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。 2.谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨论，也可以是生生讨论。 3.讲解法。在初中阶段，许多化学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。 正确的学习方法能让学生学习事半功倍，在教学中老师需要注重指导。强调学生学会听、思、说、做、观、议。 通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法 四、充分准备教具、学具 根据本节课的内容和课堂教学需要，我安排学生准备了：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。为了这节课的顺利进行提供有力保障。 五、有效开展教学活动 （一）故事导入(播放视频) 在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。 用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心理以及求知欲，达到让学生主动探究、认真学习的效果。 （二）实验求证 每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体——从而培养学生观察并能准确描述实验现象能力。 补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在动力。 为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。教师接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？ 【实验一】 教师演示实验一：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 培养学生的观察能力，能完整描述现象，并发现问题思考问题。 问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？ 通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。 【实验二】 请学生参照书上114页图6-13，自己动手做一做。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验及现象中得到二氧化碳溶于水。 教师通过分析二氧化碳能溶于水，瓶内外压强变化，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。 过渡：由二氧