二氧化碳和一氧化碳教学设计.docVIP

化学案例 课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计（第一课时） 湖北省宜城市刘猴镇李当中学 侯国梁 【教学设计思路】 新教材中，二氧化碳是继氧气之后的又一种要求学生认识的重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在小学的学习中就有所接触，因此学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道植物进行光合作用需要它，也知道用澄清石灰水可以检验 CO2 。但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，这是本节课要求学生通过探究的方法进行学习而应该弄明白的。所以我认为本节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法。通过这一节课的学习，使学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。 本节课实验较多，大多数实验简单易操作，与生活、生产联系相当紧密，学生也很感兴趣。但学生看问题多停留于表面， 缺乏深思。例如：当看到二氧化碳通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变红，他们就会得出二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的错误结论。为此，我本着以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取分组实验、对比实验、合作探究方法，让学生互相交流，引导学生去思考和发现。通过实验探究二氧化碳的性质，学生亲身经历科学探究的基本过程，体验到探究的乐趣，培养了自己自主、合作、探究的科学品质。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，这样既有利于激发学生的求知欲，又能提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解二氧化碳性质 2、了解二氧化碳的用途。 二、过程与方法： 1、教学方法：讲述、讲解、演示、指导探究、主持 讨论。 2、学习方法： （1）思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。 （2）初步学会运用观察、实验、探究、交流、对比、阅读等方法获取信息，初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 三、情感态度与价值观： 1、让学生了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识； 2、培养学生科学的态度， 对二氧化碳存在的辨证理解，帮助学生树立运用一分为二的科学观念看待问题的方法。 【教学重点、难点】 重点：二氧化碳的化学性质 难点：（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。 （2）科学探究能力的培养。 【实验用品】 1、仪器和实验用品：启普发生器，集气瓶，玻璃片，镊子，玻璃片，火柴，酒精灯，石蕊染色的小花，试管，试管夹，矿泉水瓶，烧杯，高低蜡烛。 2、药品：大理石，稀盐酸，水，稀醋酸，紫色石蕊。 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计思路 创设情境，引入新课 有一首先赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境/她驱散了炎炎夏日的暑气/她奋力扑向烈火/她带给大地勃勃生机……” 请猜猜该气体是什么气体？ 学生积极思考、讨论 回答：二氧化碳。 学生活动： 这首赞美CO2的抒情诗激发了学生的学习兴趣，使学生带着渴求知识的状态迈出了自主学习的第一步！ 在学习空气的组成时我们已经知道，空气中只有0.03﹪的CO2，如此少的比例是否就表明它可有可无呢？（停顿）请同学发表你们了解的有关CO2的的信息。 （转）小小的二氧化碳竟然这么重要啊！我们今天就来学习二氧化碳的性质和用途 （板书）二氧化碳的性质 学生回答： 1植物光合作用离不开二氧化碳 2温室里，二氧化碳可以作肥料 3二氧化碳还是灭火先锋 … 二氧化碳很少但很重要。 让学生先预习，了解一部分关于CO2的信息，让他们在发言的过程中体验到了学习的乐趣，同时也为本节课的学习作了铺垫。 教师实验：展示事先收集满二氧化碳的矿泉水瓶（学生看起来是空的，没有水），然后演示二氧化碳熄灭蜡烛的实验。 板书： 1物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大 2化学性质 既不能燃烧，也不能支持燃烧 学生认真观察，讨论交流然后请学习小组发言，归纳出二氧化碳的有关性质。 “好象什么也没有倒啊，可蜡烛却熄灭了，是不是魔术啊！” 这使学生感到迷惑或兴奋，激发学生的好奇心，引起兴趣。 培养学生的观察、分析、推理能力。 实验：集满二氧化碳的矿泉水瓶中加入半瓶的水，振荡。 板书：二氧化碳能溶于水 让学生先猜想，再观察现象，说明了什么？ 学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。 （转）二氧化碳溶于水时有发生化学变化吗？ 过渡 指导学生分组探究：P114的实验6-6 （2）二氧化碳与水反应 CO2+H2O= H2CO3 学生分组实验［6-6］