新时代游戏化教学理论在高校艺术教育领域内的应用研究.docx

? ? 新时代游戏化教学理论在高校艺术教育领域内的应用研究 ? ? 摘要：传统的高校艺术教育已不能完全适应高校艺术教育课程教学的需要。游戏化教学理论在高校艺术教育领域内的应用研究，成为高校艺术教育教学改革的趋势之一。可通过游戏化教学机制，将动机理论、心流理论运用到课堂教学中，改变填鸭式教育的枯燥乏味，使艺术教育课程变得有吸引力，从而激发学生的学习兴趣，真正实现艺术教育的目的，提高高校学生的人文素养。 关键词：高校艺术教育;游戏化教学;应用研究 ：G642 ：A ：1004-9436（2021）16-00-02 0 引言 目前，作为通识教育的艺术教育，因功利主义的影响而无法受到如专业课、核心课那样的重视，并且受传统填鸭式教学的影响，高校艺术教育的授课效果也不理想。近年来，游戏化教学备受关注，“寓教于乐”的教育理念得到了越来越多的人的认可。心流理论表明，游戏过程会让参与者的身心发展变化，精神比较集中，状态比较投入。基于高校艺术教育的教育改革成为趋势，引入游戏化教学逐渐成为新时代高校艺术教育的必由之路。本文借助游戏化教学的支撑理论，通过游戏元素、游戏机制的导入，激发学生自主学习的热情，并让学生在分段练习、支架式教学和情景式记忆的教学中，感受到互动参与的学习快乐，实现寓教于乐的教育理念。 1 新时代高校艺术教育存在的问题 随着时代的发展、科技的进步，新时代的大学生接触信息和知识的渠道不断拓宽。但是长期以来，高校艺术教育被视为获取毕业学分的途径，没有得到应有的重视，在教育功利主义的驱使下，以填鸭式教育为主的传统艺术教育无法满足新时代大学生的个性化学习需求。 1.1 对艺术教育课程重视不够 目前，高校艺术教育课程大多被设置为选修课，采用学分制的综合教学管理机制，在“严进宽出”的教育制度中，艺术教育课程往往沦为毕业修习学分的选修课。如今，高校艺术教育课程得不到足够的重视，在功利主义的影响下，无论是教师还是学生都认为艺术教育课程无助于未来的个人发展。近年来经济的不景气、就业形势的恶化，更加剧了形而上学的艺术类课程边缘化。在高校艺术课程愈发不受重视的趋势下，改变功利思想，激发学生选修艺术教育课程的学习热情，是新时代游戏化教学理论在高校艺术教育领域内的应用尝试与价值所在。 1.2 教育模式僵化 目前，高校艺术教育课程偏理論性，不利于提高学生的实践能力，不易调动学生的学习主动性。现阶段，师说生听的单向知识讲解，仅关注学生正在学习什么，而无法在交互过程中聚焦学生如何开展学习。对已经具备一定自学能力的高校学生而言，缺乏互动的课堂无法使其得到精神层面学习动机的强化，僵化的教育模式也不利于开发其创造力和想象力，无法激发艺术潜能，高校艺术教育只会从“人才的摇篮”变为“天才的坟墓”。艺术教育课程和其他理工类专业教育不同，无法通过指标、数据等量化，艺术教育的过程和效果因人而异。正因为每个人对美的理解不同，僵化的教育模式无法基于个体差异做到因材施教，无法实现艺术教育的全面性。从动机理论的角度解释，游戏化教学能使学生发散思维，更能激发其进行探索式的自主学习。 1.3 个性不被尊重 近年来，随着互联网技术的快速发展，学生通过社交媒体获取知识的能力大大增强。根据行为主义学派的强化学习理论，在新时代，尊重学生个性化应成为教育改革必须考虑的重点问题。我国大学生在接受高等教育之前，接受的初中等教育以应试教育为主，学生受应试教育、统一审美等的约束，很难形成独特的审美观，艺术教育的多元化、分散化和个性化教育特点难以体现，进而影响了艺术教育的多样化发展。 2 游戏化教学在教育领域内已有的应用尝试 教师在游戏化教学中根据教学内容和授课目标，有意识地在课堂中利用学生游戏娱乐的需求，引起并维持学生的行为内部唤醒状态，促使学生在课堂游戏的过程中将游戏娱乐转化为知识学习。 在课程重视程度上，游戏化教学在基础教育重点学科中的应用研究已经取得一定的进展，尤其是在小学、初中等初等教育阶段的游戏化教学已有成功的探索。由于该阶段学生学习自主性不够、时间管理能力较差且更容易接受游戏化学习，因此游戏化教学在教育领域内的应用现阶段主要集中于小学教育领域。例如，肖雨含、陈雪松在《基于“互联网+”背景下的小学数学教育反思》中认为，游戏化教学方式的导入将有利于小学生发挥天赋，感受学习的乐趣[1]。秦玲以其任教的某小学为实例，在分析小学英语的授课效果后指出，游戏化教学更容易激发学生的参与积极性，课堂效果普遍较好[2]。 在灵活教学模式上，游戏化教学一改传统死气沉沉的课堂教学局面，从单向性的知识学习变为互动性的学习知识。游戏化教学在游戏化元素较多的课程中应用较广，如舞蹈、体育等课程，因此细化教学设计，加强学生核心素养的训练，更容易得到应用推广。例如，张汝琳对幼儿舞蹈教学中游戏化教学方式的具体实施路径展开分析，