北师大版数学三年级上册 6.5 0×5＝？教案.docxVIP

《0×5=？》教学设计 一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册第60—61页。 二、教学目标： 1、在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确进行计算。 2、经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。 3、在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的愿望。 三、教学重难点： 1、探索并发现“0乘任何数都得0”这个规律。 2、探索并理解一个乘数中间或末尾有0的乘法的竖式计算方法。 四、教学准备： 教具：课件 学具：辅学单 五、教学过程： （一）创设情景，复习旧知 师：同学们，郭老师给大家带来了一位老的朋友，一起来看一看吧？ 播放视频：嗨，小朋友大家好，我是数字“0”，你们的老朋友，说说看对我这位老朋友你们都有哪些了解呀。 预设： 生1：0表示占位，如10中个位上一个数也没有，就用0来占位。(生补充） 生2:0表示没有，盘子中一个苹果也没有，就用0来表示。（生补充） 生3:0表示起点，尺子就是从0刻度开始的。（生补充） 生4:0不能做除数，否则没有意义。 师：同学们，回顾一下，0都表示什么？ 生总结：占位、没有、起点、不做除数（师板书） 微课（拓展学生对0的认识）：小朋友，你们真厉害，说出了我这么多的特点，你们知道吗？我还可以做分界线呢，瞧，温度计上的这个位置就是我，其实我还有好多的秘密呢，去课堂中寻找吧！ 【设计意图】：开课伊始，通过视频的导入，激发学生学习的兴趣，同时引导学生回顾对“0”的认识，为学习“0×5=？”打下良好的基础。 （二）自主探究，学习新知 1、探索“0乘任何数都得0” 师：孩子们，今天我们就从0×5=？开始探索（板书课题），那0×5等于多少呢，同桌之间交流一下，谁来说说你是怎么想的？ 预设： （1）0×5=0，因为0×5表示5个0相加，所以等于0（根据乘法的意义来推导的） （2）3×5表示3个5相加等于15，2×5表示2个5相加等于10，1×5表示一个5，0×5表示0个5，也就是没有5，所以等于0。（出示课件，演示计算过程） 师：真棒，思路真清晰。0×5会算了，那0×8等于多少呢？ 学生汇报 师:那你还想知道0和那个数相乘呀？ 学生出题，汇报计算过程 师：那0×0等于多少呢，同桌之间讨论一下 生汇报：0×0＝0，因为0个0相加还得0.一个0也没有也是0。 师：孩子仔细观察这组式子，说一说你发现了什么规律？ 生：0乘任何数都得0.（师板书） 【设计意图】：在教学新知识时，教师将学习的主动权还给学生，引导学生自己出题，并从直观的式子中抽象、概括出正确的结论，让学生真正理解“0乘任何数都得0”的含义，同时发展了学生的思维能力。 2、探索末尾有“0”的乘法 PPT出示：240×2= 203×3= 130×5= 208×7= 师：看淘气的“0”宝宝又跑到了算式当中，仔细观察这四个算式，他们之间有哪些共同点呢： 生汇报： 1、都是3位数乘一位数的乘法算式 2.其中一个乘数有0 师：真厉害，那根据算式中0的位置给他们分分类呗，写在你的题卡上。 生独立分类 师：谁来演示一下，你是怎么分的。 生：我把他们分成两类，一个乘数中间有“0”的分一类，一个乘数末尾有“0”的分一类。（师板书） 师：孩子你分的真好，那让我们先来看240×2这道题，请你用竖式算一算。 生竖式笔算（大小屏互动，呈现两种做法） 生汇报，集体订正 方法一：相同数位要对齐，从个位乘起，先用2乘个位上的0，对齐个位写0，再用2乘十位上的4，对齐十位写8，再用2乘百位上的2，对齐百位写4，所以240乘2等于480. 方法二：我把240看成24个十（师板书：24个十），先用24乘2，2×4=8，对齐十位写8,2×2=4，对齐百位写4，最后将个位的0落下来，所以240乘2等于480。 师小结：孩子，第二种方法你听懂了吗？这种方法也就是把以“个”位为单位的乘法变成以“十”位为单位的乘法。 师：那就用第二种方法算一算130×5= 生独立完成，同桌互说计算过程 师：那我们在写乘数末尾有0的竖式要注意些什么？ 生：乘数末尾有0的竖式，不要忘记落末尾的0.（师板书） 3、探索中间有“0”的乘法 师：再来看一下这两道题（203×3= 208×7=） 生白板展示，讲计算过程 师：孩子们，一起来看竖式的积，你发现了什么 生：积有的有0，有的没0 师总结：乘数中间有0的乘法算式，积不一定有0 师：那为什么呢？ 生讲解 师：那我们在写乘数中间有0的竖式时，又要注意些什么呢？ 生：加进位的数（师板书） 师：看来大家的竖式掌握的不错，那再来看一组口算，开火车说结果，其他同学作出判断。 师：仔细观察这组式子，给他分一分类。 生白板演示 分成