北师大版数学三年级上册 5.1 《什么是周长》教案.docVIP

《什么是周长》教学设计 《什么是周长》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第五单元第45页、46页“认识周长”。 教学目标： 1、结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。 2、会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。 3、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。 教学重点：　 认识理解周长的意义，会计算图形的周长。 教学难点： 建立周长的空间观念。 教学准备： 教具：自制课件，学生准备学具。 教学过程： 激趣导入，感知一周。 师：同学们来到这间明亮宽敞明亮的教室里，高兴不高兴？ 生：高兴。 师：那么，我们就带着这样的心情去学习这一节课。师板书课题。 二、教学过程 1、感知一周，用手摸一模。 随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复的摸（包括：顺时针方向摸，逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周，感知树叶的一周。 2、同学们，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周……学生跟着老师的口令摸摸这些一周。 教师引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长做好铺垫。 3、让学生打开数学书45页，试着在书上一笔描出树叶的边线和数学书的封面的边线。动笔之前，老师要提醒同学们注意些什么？注意：要沿着树叶和数学书的封面的边儿描，还要描完刚好一圈，学生们小组讨论、明白了要领之后，再让学生开始动笔。老师巡视一周，去发现学生们描的怎么样？可以和学生交流一下，看着树叶的轮廓，让学生指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？再看着数学书的封面的轮廓，指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿？有什么发现？引导学生明白起点和终点是同一个点，起点和终点重合了，这就是一周。 老师小结：有的小朋友是按照顺时针的方向描的，有的小朋友是按照逆时针的方向描的，都是正确的。你们都描出了树叶的一周。 （设计思考：通过“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。） 4、观看课件，引出“周长”的定义。 师询问：“你们可知道“一周”如何用数学上的语言来表述？ 观看课件，让学生朗读小蚂蚁说的一句话“我爬过的一周就是树叶的周长。”引出周长的定义，老师带领学生们朗读几遍，加深印象。 随后，让学生认识数学书封面的周长，引出周长定义：图形一周的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物，强调周长的定义。 5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗？引出如何测量周长？先说一说，再测量。 说一说 （1）、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？ （2）、选择哪些测量工具？（学具盒中选择工具） （3）、小组内如何分工合作？ 做一做 实际进行测量 学生们测量时，一边放着音乐，老师一边巡视，观察学生们如何测量？ 同时让学生分两组在黑板上测量树叶和数学书封面的周长。 结束后，教师引导学生说一说他们是如何测量的？ ——生1：小组成员要分工合作。 ——生2：要选准测量工具。 ——生3：要注意测量工具的使用。 ——生4：用线要紧紧围绕树叶和数学书的封面。 ——生5：测量完以后，还要把线再测量一下。 学生们讲完以后，教师小结一下，重点强调测量方法和周长的定义。 6、练一练 （1）教学完周长以后，让学生练一练，描一下蜗牛爬过的路线，进一步加深对周长定义的理解。此时，教师和学生一起用手描一描，更形象，更直观。 （2）做一下书上45页的练习，数一数书上三个图形的周长分别是多少厘米？教师引导学生如何数他们的周长？数之前先鼓励学生通过观察，估计哪个图形的周长最长，哪个图形的周长最短，让几个学生发言，使得学生们都知道如何去数一下几个图形的周长，教师适时小结。之后和学生们一起观看课件，并用手分别描一描这三个图形的周长。 三、课堂小结。 1、你有什么收获？你学到了什么？ 2、布置作业。书上46、47面的相关练习。 板书设计 什么是周长 周长：图形一周的长度就是图形的周长。