交响乐的英雄教学设计.docxVIP

交响乐的英雄 教学活动 一、导入 1、键盘游戏视频导入。（幻灯片1） 提问1:相信各位同学对此款游戏并不陌生， 对这首音乐也很熟悉吧？ 提问2:除了《悲怆》，大家还熟悉这位大师 的其他作品吗？能哼唱一段吗？ 二、进入课题 1、提问：大家的印象中，贝多芬是怎样的形 象？你觉得贝多芬是个什么样性格的一个 人？（幻灯片2） 2、聆听《田园》《英雄》《命运》音乐片段， 做音乐连连看。 3、交流：我们聆听的三段音乐在风格上有何 异同？ 4、提问：什么是交响曲？这种器乐体裁是谁 确立的？ 5、聆听《德意志之歌》 6、接着讲交响乐队乐器分布图 三、深入课题 1、音乐来源于生活，贝多芬创作《英雄》交 响曲是献给哪位英雄的？为什么？有哪位同 学知道其中的故事？ 2、贝多芬的生活中有哪些重要经历能让大师 写出如此经典的旋律？ 四、主要作品《第三英雄交响曲》欣赏 作品《英雄》简介 （一）《英雄》第一乐章片段奏鸣曲 奏鸣曲式音乐作品的体裁，曲式是乐曲的结 构形式。是两个概念 提问1:音乐是要向我们展现什么样的画面？ 人们在道路两边热烈欢迎英雄凯旋而归。 视频：伯恩斯坦解读贝多芬 （二）《英雄》第二乐章14、57开始 1、作品解读30.41结束 提问1:大家听完音乐后是怎样的心情？ 低沉、悲痛、凝重、肃穆 提问2:给我们还原了怎样的场景？ 2、聆听音乐 提问1:第二章《葬礼进行曲》是一个创造， 贝多芬为什么样采用这样的写作形式？ 提问2:你对这首《葬礼进行曲》印象最深的 设计意图 身材矮壮，紧缩的眉头，饱满的额头，蓬松 的头发，坚毅的眼神。 1770.12.16生于波恩11岁登台，13岁成为风 琴师，发表3首奏鸣曲。大家回忆我们的 13 岁在干嘛？ “尽力为善，热爱自由胜于一切；即使面对 王位宝座，也永远不背叛真理”贝自我描述 交响曲是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏、 包含多个乐章的大型套曲。 第一乐章快板 奏鸣曲式 第二乐章速度徐缓 二部或三部曲 第三乐章中速稍快 小步舞曲或诙谐曲 第四乐章终乐章急板回旋曲或奏鸣曲 交响乐之父”海顿曾是贝多芬的恩师但这对 师生之间由于见解不同常常发生不和。海顿 十分欣赏贝多芬的才华但无法容忍贝多芬那 种大胆的创新精神和桀瞥不驯的性格。 1789年法国大革命爆发，拿破仑虽推翻封建 制度，但没实行“共和”， 贝多芬完全冲破了海顿和莫扎特的框框，整 个作品的音调完全与革命时代的感情相融 合。他创造庞大的比例，强烈的对比，矛盾 的冲突，他不再迎合世俗。 第一乐章的开头以宏伟果敢的和弦开始，仿 佛两声礼炮，英雄凯旋登场，之后单簧管、 双簧管、长笛等乐器依次奏出新的动机，紧 接着各种乐器的音色汇聚成一股不可遏制的 力量涌入，拍击着每个人的心弦。 英雄为革命牺牲，人们抬着他的灵柩，步履 沉重的缓缓前行的场景。 大提琴低沉的音色渲染人们悲痛的心情，紧 接着双簧管吹出新的主题 第二乐章用了法国大革命时期非常流行的体 裁，他在大型群众活动，如烈士的葬礼等生 活素材中涌现灵感，从“歌颂理想” “英雄赞 是什么地方？学生自由回答师讲解 3、再次聆听 提问1、《葬礼进行曲》分几个部分，每个部 分给我们什么样的感受？ 可用钢琴，戈塞克 第一部分：c小调上缓缓进行，第一主题由 小提琴奏出，沉痛的音调渲染人们悲痛情绪 第二部分：降E大调，音乐情绪没有变化， 中间转到C大调上，双簧管吹出温润而明朗 的主题。缅怀英雄的丰功伟绩。 第三部分：是第一部分的变化重复，第一主 题（葬礼进行曲）再次出现时，断断续续， 音调微弱，渲染人们当时泣不成声的场面。 知识拓展，深入思考。 提问2、《葬礼进行曲》的素材和风格是受谁 的影响？之后又影响了谁？ 4、小结 欣赏完贝多芬《英雄交响曲》第一、二乐章 后有什么感受？音乐中仅仅哀悼一位英雄还 是、、、、? 五、总结 1、大师在音乐上的造诣至今无人超越， 欣赏 贝多芬的《英雄》，的确是一种精神上的享受， 那是因为音乐给我们带来了不一样的美感， 那同学们来说说《英雄》的美是一种什么样 的美？ 2、欣赏贝多芬的作品《英雄》后，我们学到 了什么呢？ 3、呼吁全体同学起立，像英雄致敬，并深深 地鞠躬。 美诗”“合唱”等素材中吸取营养，而浸透每 一个音符，这在海顿和莫扎特那里是没有先 例的，实际是时代的使然。 受法国作曲家戈塞克的影响，调性的对比（ c 小调与C大调），配器的音色，附点的旋律性， 但是贝多芬的感情更深沉， 音乐手段更细腻， 是肃穆庄严的情绪凝聚在动人心魄的音乐之 中。 引导学生对美的分类，回忆所学知识，纠正 学生对音乐的美的认识，让学生主动把贝多 芬的音乐同生活联系起来，多少的不幸都击 垮不了这位伟大的英雄，他用美妙的音符谱 写了一篇有一篇的的名著，他用音乐幻化为 一种语言，表现出最深刻的思想，他用音乐 鼓舞了一代又