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Model? Unit 3 Under the sea （ Using language）的教学设计及反思 杨捷 一、 教学内容分析 本课拟为选修7第三单元的Using language部分。本单元以大自然中的海底世界为话题，以 谈论海底世界的动植物为切入点，让学生感受大自然的奇妙和美丽；本节课是一篇以“ANew Dimension of Life为题，描述了作者在海底所见到的奇妙景色和切身感受的日记，把学生带 入人与自然和谐相处的美好境界。本课教学旨在通过读和写的活动帮助学生更多了解有关海 底的生物。 二、 学情分析 高二下学生对日记类的阅读文章已拥有一定的阅读和理解能力，也稍微懂得利用重点词汇 和句型结构模范式的写作。但我们的学生基础差，词汇量欠缺，课前的预习是必要的。在语 言知识方面，由于本堂课的信息输入是通过“读”这一途径实现的，因此课堂阅读时有必要 进行一些阅读方法的指导，尤其是细节阅读。又由于细节部分关于海底生物的描述是后面写 作中要仿写的，为了让学生有直观感受，采用图像导读，降低阅读难度。同时让学生赏析文 章中的美句，学习日记中的描述性词语的意思和描述方式，为最终完成写作任务做好准备。 三、 设计思想 高二学生己初步具有写作能力，他们能在教师的指导下主动参与听、说、读、写各种活动, 从而获取足够的信息，并能利用获得的信息进行清楚和有条理的表达。依据教材的设置，本 单元第二篇课文为reading,discussing素材，但教材所提供的讨论话题与阅读材料主体话题 相距甚远，所以我将教材内容进行微调，把教材中所要讨论的话题进行更改，设置本课时为 图像导学，读写一?体，旨在以阅读材料为蓝本进而完成如何介绍一次经历的写作。本课由读 过渡到写，培养学生运用课文知识的能力，真正做到language usingo 四、 教学目标 1知识和技能 （1） 通过阅读（配以图片辅助）让学生更多地了解海底生物并学会如何描述它们。 （2） 了解多个形容词修饰名词的排列顺序规律。 （3） 在阅读中有效获取和写作有关的知识、欣赏课文美句并能模仿写作。 2过程与方法 （1） 通过视频激发学生去探索海底的欲望。 （2） 通过图像直观导读海底生物的描述，欣赏课文美句。 （3） 通过小组活动完成写作。 3情感态度与价值观 通过对阅读文的了解，让学生感受大自然的奇特和美妙，培养学生热爱和保护海洋生物的意 识，同时激发学生探索世界的热情。 五、 教学重难点 指导学生查找相关信息描述海底生物，欣赏阅读文中表达情绪的美句。 运用阅读文中的相关知识点以及原文美句进行写作。 六、 教学过程： Step 1 Lead-in At the beginning of the lesson, enjoy a video and know something about the life under the sea.（通过海底生物的视频激活课堂，刺激学生的多种感官，调动学生的学习积极性。） Step 2 Reading I ? Skimming Style and Main idea （让学生快速浏览，调动学生思维和注意力，学会通过些阅读小技巧了 解文体和抓住文章大意，同时也是为了给如何写作做些铺垫，积累些写这类文章的技巧。） What is the style of the text? Main idea: In the diary, the author mainly wants to tell us ? that the sea is fantastic with vivid colors. that the water where he was snorkeling is not deep but shallow. what he saw and how he felt in the sea. that he was scared to death. Scanning Glance through the passage and number the paragraph topics. （P24-1） Do Exl on P24 in the English book （这一任务旨在帮助学生更好的理解阅读材料，训练学生 发现或归纳这类文章段落主题句的能力，有助于写作中段落的组织） Careful reading I Taskl Read paragraph? to paragraphs carefully and answer the questions. What creatures are mentioned in this diary? How did the writer describe the creatures in this diary? Tas